【正文】  小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的兴趣入手，注重学生阅读习惯的培养，积极的交给学生阅读的方式技巧，引导学生自主阅读，全方位的去提高学生的阅读能力。本文笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学谈谈几点看法：
　　一、提高学生的阅读兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师”，只有让学生处在轻松愉快的学习状态，才能变被动接受为主动学习，提高教学质量，实现新课改教学的目标。学习环境潜移默化的影响着人们的行为、情绪和思维，是决定教学质量优劣的重要因素，良好的学习氛围有利于开发大脑功能，让学生保持积极向上的心态，调动同学们的阅读积极性，保证教学活动周而复始的高效运转，提高学习效率。此外，教师在创新教学方法之前，应先从培养学生学习兴趣入手，提高学习效率。首先从教师自身入手，加强师生之间的交流沟通，构建和谐师生关系，提高学习的积极性。其次，要建立高效的学习模式，让学生在轻松愉快的氛围下学习知识，收获成长。最后，教师要发挥引导作用，小学语文阅读侧重于形象直观的内容，如记人、记事、写景、状物等等，以记叙文为主的文学作品容易吸引学生注意力，激发学习兴趣，但以学生的经验能力很难把握作者的写作思路，挖掘文章的内涵表达，所以教师要引导学生分析文章的中心语句和中心段落，在脑海中形成文章所描绘的情境，让学生置身其中，产生心灵的共鸣，触发思维的碰撞，从中提炼文章的中心思想和作者流露出的情感，陶冶学生情操，让学生体会阅读的乐趣，激发自主能动意识。导语导入法是活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣的有效方法之一，也是教师惯用的手法，但要注意，导语不能无的放矢，要有侧重点，既能吸引学生注意力，又要起到深化主题的效果，帮助学生把握文章中心。可以采用介绍背景、设悬念、埋伏笔等方法，开头要达到“龙头”的效果，引人入胜，激发学生的求知欲，让学生快速融入教学活动中。例如在阅读《风筝》这篇文章前，借着秋天的到来，教师可以采取与学生沟通的导入方法：“同学们，你们放过风筝吗？现在秋高气爽，正是放风筝的最佳时节，你们想不想放风筝啊？谁能说说自己放风筝的经历和风筝的发展历史啊？”随后大家展开激烈的讨论，然后：“大家说的很精彩，风筝是一项积极向上的运动，接下来就让我们进一步走进风筝的世界吧！”大家的积极性被调动了起来，很快融入到文章意境中，导语起到了“揭题”的效果，深化了主题，帮助学生更深刻的理解文章中心。　
　　二、注重学生阅读习惯的培养
　　阅读习惯是陪伴学生一生，对学生阅读的各方面都会产生影响的关键因素。孔子说：“习惯成自然”，宋代理学家程颐说：“习与性成，圣贤同归”。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯等良好阅读习惯，阅读就会毫无效果。一些不良阅读习惯如指读、唱读、逐词阅读和频繁查生词，会直接或间接地影响学生的阅读效果。因此，在小学阅读教学中，教师在激发学生阅读兴趣的同时，教师还要极其的注重学生良好阅读习惯的养成。为此，首先，教师要在教学中善于提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。教师应与家长配合、督促小学生制订较科学合理的作息时间和读书计划，帮助小学生养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读技能。只有学生良好阅读习惯的养成，学生的阅读才会越有效，阅读效率才会越高，达到事半功倍的效果。
　　三、教给学生阅读的方法
　　课程标准指出：“小学语文阅读教学要要引导学生学会和运用多种阅读方法。”具体包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览”三类。小学生年纪小、思维不成熟，知识水平低、学习能力较差，阅读技巧相对缺乏，教师应注重引导其在阅读过程中进行指导、分析和思考，指导其阅读的技巧，引导发现教材的内涵与作者的思想感情，从而逐步增大其知识面、不断提高其阅读能力。在小学阅读教学中，精读、略读、快读是综合运用的。在这个基础上要重视朗读教学，朗读有助于学生深入理解课文内容。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的去上好精读课，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。此外，教学中，教师应善于联系课文，积极的在教学中充分的使学生掌握默读法、摘抄评价法、略读法，积极的通过学生阅读方法的传授来提高学生的阅读能力，提高教学效率。
　　四、指导学生自主阅读
　　学生阅读能力的养成，阅读兴趣的保持，是需要建立在阅读训练的基础上的。中国当代大教育家魏书生老师说：“培养学生的自主阅读能力很重要。”如何抓好小学语文课的自主阅读呢？因此，教学中，作为教师的我们，应积极的去开展自主阅读训练，引导学生自主阅读，在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现自我探索的时空，从而培养学生的创造性，使学生在自主阅读的过程中渐渐的掌握阅读方法，提高阅读情趣，强化阅读能力。在学生的自主阅读过程中，我们要只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。此外，在教学中教师可大胆创新，既可以将语文知识融入生动有趣味的表演、游戏、竞赛中，使学生在愉悦的气氛中学习语文、训练智能，又可以把阅读教学与其它学科学习结合起来，促使学生各科知识融会贯通，灵活运用，达到综合素质提高的目标。只有这样，通过引导学生自主的去阅读，使之在阅读的过程中积极思考，在强化学生阅读能力的同时，也提高了学生的自主学习能力，教学效率得到实质性的提高。
　　小学语文阅读教学既是一种艺术，也是一门学问，阅读能力的提高是语文素养形成的重要一环，一些基本的语文教学原则和方法是我们在阅读教学中必须应该遵守的。教学中，作为教师的我们，应积极的在长期的教学活动中去发现去积累去实践，如实的根据学生的实际情况，探究最为理想的教学途径，不断的去提高教学效率。