【正文】  【摘 要】 多媒体在化学实验教学中的运用，不仅能激发学生学习积极性，还能为实验探究搭建平台，特别是通过多媒体的模拟仿真技术来模拟课堂教学中无法完成的实验，更能实现教学的直观化。
　　【关键词】 高中化学；多媒体；实验教学；运用

　　化学是门以实验为基础的自然学科，加强化学实验教学，对助学生理解和掌握化学知识，形成科学探究能力，进行科学启蒙教育，有举足轻重的作用。由于实验条件限制，实验的科学性、直观性、探索性等特点在教学中未能真正体现。而多媒体的出现，不仅可克服实验条件的限制，提高演示实验可视性，增强其时效性，保障其安全性，还能丰富学生实验知识，提高学生实验操作规范性，为学生进行实验设计创造条件等，从而达到最大限度地发挥实验教学的目的。下面，我结合多年教学实践，谈谈多媒体在高中化学实验教学中的运用。
　　一、运用多媒体辅助化学实验教学，可增强学生学习积极性
　　学生学习积极性源自于强烈学习兴趣所驱。在全面践行新课标的今天，凸显学生主体地位成为一个重要追求。在化学实验教学中，就应注重学生学习兴趣的激发与培养，使之有主动学习和参与的积极性。而多媒体在实验教学中的运用，增强了课堂教学的表现力和交互性，它所提供的真实的情境、动感的画面，可以创设视听一体的教学环境，吸引学生注意力，极大地激发学生学习兴趣，使学生积极、主动地参与到实验活动中来，真正发挥其主体作用。例如，在教学到环境污染问题时，我们就可通过多媒体展示有关污染形成的原因、造成的危害的视频短片及图片，给学生一种视觉上的冲击震撼。这样就可有效激发学生学化学实验探究兴趣，让学生产生“我要探究”的实验操作之需，从而有强烈的实验积极性和主动性。
　　二、运用多媒体辅助化学实验教学，能为实验探究搭建新的平台
　　我们知道，多媒体不仅在营造教学氛围，激发学生学习兴趣方面作用明显，在创设教学情境，搭建实验探究平台方面的作用更是显而易见的，能启迪思维，使学生认知的动力系统和智力系统处于极度的兴奋活跃，使学生的认知活动和意向活动都全身心参与投入到实验探究中，从而促进学生创造能力的培养与形成。在新课标中，倡导实验的探究性教学，其目的就是要强化学生科学探究品质的培养。传统实验教学由于缺乏手段支撑，在培养学生探究能力方面效果很不理想。而多媒体的运用，特别是网络环境的出现，让培养学生科学探究能力的预期变成了现实。我们知道，强大的网络技术可以制作多种有利学生自主探究的软件，如网络课件的运用，它可使学生在空间和时间上均有较大的自由度来学习，教师也能针对学生学情因材施教。有了这样一个良好的教学平台，教师的教、学生的学，都极为方便。
　　在这样的探究性实验教学中，教师通过多媒体手段创设情境，引发学生自主思考，激发学生的探究欲望，让学生有强烈的探究欲。值得注意的是，创设情境的方式包括以日常生活中常见的自然现象为背景材料进行口头描述，以模型、标本等教学器材进行演示，以视频、动画、图象等进行展示，就可以达到强化的效果。既有情境支撑，又让学生体验到了实验操作学习的快乐。而且，在运用多媒体辅助实验教学时，我们还可将教材中的实验重新整合，以培养学生的探究能力，如可将课本中的验证性实验变为探究性实验，比如将二氧化碳的制取实验中的石灰石改进为鸡蛋壳或者水垢，拉近化学与生活的关系，同时培养他们的探索精神；可利用多媒体技术反应迅速等特点可以从改药品用量、反应条件、操作方法等方面去探究化学问题，培养学生探究能力与探究意识；实践中，我们还可利用多媒体技术揭开迷惑性实验的实验假象，比如探究氢氧化钠溶液能够使无色酚酞溶液变成红色是溶液中的哪一种离子起决定性作用，培养学生的求真务实的探究意识。
　　三、运用多媒体辅助化学实验教学，可通过计算机虚拟实验来模拟课堂教学中无法完成的实验
　　计算机虚拟实验是高中化学探究性实验教学中常见的一种的教学手段。我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律都建立在实验的基础上。但由于受到时间、观察条件、药品、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体虚拟实验技术，利用视频、音频、动画等结合的效果设计仿真实验，模拟实验的过程，就可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，我们就可拍成视频，在实验教学中播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了教学有效性。例如，在教学“焰色反应”时，我把家中炒菜时食盐水溅到煤气灶上产生黄色火焰的过程拍成视频用于上课。这样把一个不适课堂演示的实验带到了课堂。而对于一些有毒实验，危险性高的实验，可因操作不当，就有可能发生意外事故的实验，我们也可以运用多媒体来模拟，运用多媒体动画模拟误操作，通过步骤分解，放慢动作，就可以把错误的原因，以及带来的严重后果演示清楚。这样教学，就可以起到喧染气氛的作用，强化学生看后印象，加深对错误原因的理解。如在利用高锰酸钾制氧气的实验中，如果先灭酒精灯，后撤水槽，出现操作顺序错误而出现的水的倒流和试管炸裂的严重危险性后果。同时，还可以大幅度减少实验药品和材料的损耗，更有利于保护环境。
　　总之，多媒体在高中化学实验教学中的运用，不仅激发了学生学习兴趣，还提高实验教学效率和效果，让学生在开展探究性学习方面，作用更加明显。因此，在接下来的化学实验教学中，我将更加努力探索多媒体在化学教学中的运用，使之更好地为我们教学服务，为学生发展服务。
　　参考文献：
　　[1]敖小立，浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].无线互联科技，2012年。
　　[2]阴新民，多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].现代教育科学，2012年。