【正文】  【摘 要】 新课程改革要求教师关注学生在教学过程中的兴趣。本文对新课改下的高中生物趣味教学方法进行探究，希望能对高中生物高校、趣味课堂的实现有所帮助。
　　【关键词】 高中生物；新课改；趣味教学；方法探究

　　随着新课程改革工作在学校的深入开展，教学观念已向素质教学快速转变。学生在课堂上的自主性得到明显的提高，但这也要求教师能够灵活运用新的教学方法去帮助学生主动学习。高中生物由于自身的学科特点和教育目标，更需要学生在课堂上充分发挥自己的观察和动手能力。为此，教师们积极探究和实践趣味教学，本文也对新课改下的高中生物趣味教学方法进行探究，希望能对高中生物高校、趣味课堂的实现有所帮助，具体方法如下：
　　1.利用诗句、谜语创造趣味
　　生物与生活有着千丝万缕的联系，诗句、谜语则是我国的传统文化遗传，蕴含着万事万物的联系。所以仔细思考后也不难发现诗句、谜语中体现的生物知识。科学体现事物的原理，而奇妙的诗句、谜语则能感情丰富或有趣的表达事物的本质，因此二者各显其妙。
　　高中生物教学中可以利用适合的诗句、谜语，巧设悬念、引导学生思考、导入学习内容。集生物知识和乐趣于一体的课堂，可以吸引学生的注意力和思考力。例如可以将“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗用在微生物分解作用教学的引入环节，促使学生先进行积极的自主思考；而与生物学有关联的谜语，谜底大多是某一生物名词，因此可以用在名词解释、生物反应猜疑等环节。
　　但这种方法需要生物教师自己就搜集和探索诗句、谜语与生物中的联系，因此一定程度上会加大教师的工作量，对教师自身的各种能力也是一种考验。但逆向思考，会发现这种方法不仅能创造生物趣味课堂，也可以提升教师自身的文化知识和魅力，而这种文化的魅力也会吸引学生的关注。
　　2.利用趣闻轶事创造趣味
　　趣闻轶事与生物学知识的联系相对于诗词、谜语与生物学知识的联系而言，往往联系更为直接，因此是一种可以快速引入教学内容、创造趣味的方式，但与学生的互动减少，因此学生的自主思考有所下降。但大多高中生对奇闻趣事还是比较感兴趣的，因此这种方式能使学生进入短暂的休息，但又不会使学生因疲劳等原因丧失兴趣、关注力。
　　故事的魅力会很自然的引导人进行思考，例如关于英国著名化学家名道尔顿的故事，一双“棕灰色”袜子礼物引起的色盲思考，这个故事就可以很自然的运用到性染色体等知识的教学中。又如可以将蜘蛛尾部的吐丝器对空气湿度反应灵敏这一科普知识，用将故事的形式运用到神经元、突触等知识的讲解中。故事的趣味和自然知识产生的求知欲，都会增添教学的趣味，提升生物课堂上学生学习的积极性和注意力。
　　3.利用形象比喻创造趣味
　　在生物课堂上，利用形象的比喻增加课堂趣味性的同时，主要是用在在讲解比较抽象的生物知识上，因此可以帮助学生很好的理解这些生物概念。例如生物膜的流动镶嵌模型就是较抽象的知识，可以将这种结构比喻成三明治等夹层事物，把其中的各种夹层和食材比作糖蛋白、磷脂分子层、蛋白质分子层等，帮助学生在有趣的讲解中理解生物知识。
　　4.谐音记忆提升趣味
　　高中生物不再像初中生物一样通俗易懂，而且对很多知识都需要进行记忆，考虑到高中生物知识很多较为抽象、且总知识量庞大，因此可以利用谐音创造出一些趣味句子，帮助学生在有趣的感受中理解、记忆生物知识。
　　例如学生对原核生物和真核生物中的单细胞生物划分分不清楚，教师就可以对其进行有趣的串联，例如：一支细蓝是原生、一团酵母发霉真硬核，利用流行语的方式将衣原体、支原体、细菌、蓝藻和衣藻、团藻、酵母菌、霉菌划分清除。又如学生对遗传图谱不能清除的理解、分析，可以编一个口诀，比如：无中生有为隐性、有中生无为显性；在携带遗传疾病的性染色体判断时，可以将概念归拢为：隐性遗传看女病，女病父正非伴性；显性遗传看男病，男病女正非伴性；只传男病为伴Y。当学生牢记这些“顺口溜”时，可以帮助学生在做题、考试中快速做出正确的判断，并在大量的运用中理解、巩固其中的知识。而记忆蛋白质、细胞微量元素等零碎、繁多的知识点，就如记忆、分类化学元素一样繁杂、困难，因此利用谐音创造句子进行记忆也是十分必要的。
　　5.幽默的语言制造趣味
　　幽默是一种生活态度，也是教育中的重要助手。纵观现代著名的各类讲师，也都具备十分幽默的语言能力。新课改下的高中生物教学也不再是传统的以老师为主导的教学，需要注重师生间的互通和交流。幽默的语言传达出的豁达和快乐，可以迅速点燃学生的情绪，创造积极的课堂氛围。
　　游刃有余的口才能够执行幽默，聪明透彻的思维才能创造幽默，而幽默的课堂语言就需要每个优秀的教师拥有广泛知识、良好的口才和豁达的人生态度。另外，幽默的语言可以不优雅，但其中的思想需要正确、内容需要准确，否则可能误导学生。
　　6.利用多媒体辅助创造趣味
　　多媒体工具在教学中的运用已经十分常见，利用文字、声音、图像、视频等信息，可以将抽象的概念十分生动、形象的呈现出来，帮助学生理解和思考。而随着现代人对多媒体信息的依赖、对娱乐信息的偏爱等，在多媒体的内容选择上，需要适当迎合时代的特点，但更多是利用适当内容、语言特点、时长的多媒体信息引发课堂趣味的同时，帮助学生建立对多媒体信息的正确态度。趣味的多媒体信息可以参考以上几条趣味课堂的教学方法，将谜语、比喻等通过多媒体进行呈现。
　　结束语：
　　综上所述，新课改下的高中生物趣味课堂教学方法多种多样，各种方法也有各自的优缺点和最适用的教学环节，但除了以适用性和目的性进行趣味教学，还需要注重趣味方法的整体科学性和趣味内容的创新性，也要把握好课堂上学生的主体性。本文对新课改下的高中生物趣味课堂的教学方法进行了多方面的探究，希望对教师等人士提供有用的参考，可希望广大的一线教师踊跃实践，并在实践中优化和创新趣味课堂的教学方法。
　　参考文献：
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