【正文】  【摘 要】 角色游戏是幼儿园的游戏活动，小班的孩子很喜欢玩角色游戏，而娃娃家游戏是角色游戏的一种，通过扮演不同的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重要途径。
　　【关键词】 幼儿园；角色游戏；指导

　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。它是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性、趣味性、教育性和可操作性。为了使孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，教师在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下指导策略。
　　一、组织幼儿按照自己的意愿和兴趣进行游戏
　　幼儿的基本活动是游戏。角色游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是观察者、支持者、引导者，对于这一点，幼儿教师应该非常明确。为了调动幼儿做游戏的积极性和主动性，就要尊重幼儿自由选择主题、情景、玩具、角色、游戏伙伴、评价自己的游戏。因此，幼儿教师在指导幼儿角色游戏时，启发幼儿独立的提出游戏的主题、内容和规则等，让幼儿在一起商量游戏主题选择、角色的分配、规则的制定、材料的选择、环境的布置等。如果幼儿提出的意见有不足之处，指导教师应该以商量或转移的方式帮助他们完善不足之处，做到既不挫伤幼儿游戏的积极性也能保证游戏的顺利进行。指导教师还应该直接向幼儿提供参考和建议，但是不宜过多，甚至不能强迫幼儿接纳自己的观点，尊重幼儿的选择和意愿。
　　二、丰富幼儿的相关经验
　　角色游戏离不开想像和模仿，幼儿模仿和想像的素材来自幼儿的生活经验，丰富幼儿的生活经验，并运用到角色游戏中去，能够丰富角色游戏的主题、情节和内容，反之，幼儿在角色游戏中积累的经验也能对其适应生活、健康成长起到积极作用。所以，一方面，教师要采用参观、讨论、阅读等多种方式丰富幼儿的相关生活经验，促进游戏深入发展。另一方面，教师还应及时发现、归纳幼儿在游戏中获得的经验，如在游戏中如何与同伴合作、如何大方自信地表演等，引导幼儿将其运用到实际生活中，以使游戏的功能得到更充分地发挥，促进幼儿健康发展。
　　三、以角色身份介入游戏
　　以角色身份参与幼儿游戏，是教师指导角色游戏最直接的方法。教师可以扮演一个适宜的角色，如“娃娃家”的客人、“蛋糕店”的顾客、“小医院”的病人等，用角色的语言、动作等参与游戏，了解幼儿的想法和游戏的情况，还可以设置疑难情景，帮助幼儿扩展情节或者解决问题，提高幼儿的创造力和想像力。以角色身份介入游戏，易于幼儿接受，也能起到“润物细无声”的效果。
　　四、把握指导时机
　　游戏时幼儿沉浸在自己的游戏世界中，自由且极具个性地表现对生活和世界的理解，常常忘记周围人和事的存在。这时，教师要用一颗童心去欣赏孩子们的游戏，用一双专业者的眼睛去观察孩子们的游戏，了解孩子们的游戏情况，在最恰当的、孩子们最需要的时刻给以支持，否则对孩子们的游戏就是一种干扰。通常出现以下几种情况时，教师要把握好指导时机，适时介入。
　　1、在出现不安全因素时，教师必须在第一时间介入指导。幼儿如果使用危险物品进行游戏，或者在游戏时出现危险动作，都有可能受到伤害，教师应在第一时间发现并制止，说明利害，确保幼儿的生命健康。
　　2、在幼儿兴趣减弱时，教师要及时介入指导。有的幼儿刚参与一个新游戏时，兴趣十足，但很快兴趣就减弱了，细究原因，不外乎两点：一是游戏玩法单调重复，孩子觉得没意思；二是孩子们不知道该怎么游戏了，游戏难以深入。出现这种情况时，教师应该及时介入指导，激发幼儿进一步游戏的兴趣。
　　3、在幼儿出现解决不了的问题或者发生纠纷、寻求帮助时，教师要及时介入指导。如，“医院”里来了一位病人要求住院，可是没有床位了，医生让病人下次再住院，可是病人说病情严重，要立刻住院，否则很危险，大家都不知该如何解决……这就是教师介入的时机，协助幼儿解决问题，将游戏进行下去。
　　4、在出现不健康内容时，教师也要及时介入指导。幼儿在角色游戏中可以自由表达对生活和世界的认识、体验和感受，因此有时也会出现一些不健康或不适合幼儿的内容，如打麻将、赌博、烧香拜佛等，教师应及时发现并进行适当引导。
　　五、角色游戏结束时的指导
　　1、结束游戏
　　在游戏快要结束时，教师引导幼儿做好思想准备。用语言提醒幼儿，如“吃饭的时间到了，理发店下班了，”然后用简短的语言评价总结游戏，完成游戏的结束工作。还可以用一个固定的小游戏或歌曲结束游戏，或提前几分钟播放音乐，让幼儿做好游戏结束的准备工作。教师以角色的身份提醒幼儿“下班的时间到了，请各位病人将体温计拿出来，”并且帮助其他医生登记体温。
　　2、整理环境
　　游戏结束时教师鼓励、引导幼儿整理游戏材料、摆放游戏玩具、打扫游戏场地，以此培养他们热爱劳动、爱护公物、珍惜玩具的责任心，达到教育幼儿树立互帮互助，责任意识的教育目的。老师在指导幼儿进行游戏时要减少对幼儿的控制，做到仔细观察游戏过程，选择合适的身份和时机介入游戏中并及时的给予指导建议，从而让幼儿在游戏中得到很好的发展。
　　总之，角色游戏离不开教师的指导，教师采取适当的指导策略不仅能让幼儿获得强烈的游戏性体验，情感上得到极大的满足，还能增强幼儿的社会性意识，提高语言表达、合作、创新、解决问题等多种能力。因此，教师应不断研究实践指导策略，充分发挥指导作用，增强指导效果。