【正文】  【摘 要】 在小学数学教学中，加强学生语言表达能力培养，是数学教学的重要任务。作为一线教师，我们应加强学生兴趣培养，让学生在模仿中、教材里习得数学语言，并在实践中加以运用。
　　【关键词】 小学数学；语言表达能力；培养

　　数学教学，无非就是数学语言的教学。数学语言表达能力是数学基础能力之一，也是小学生必须掌握的基本技能之一。在教学中，我发现部分小学生的数学语言表达能力欠佳，主要表现为不敢说，或者缺乏完整性。这就说明，传统教学策略是有问题的，或者说我们没有注重学生数学语言表达能力的培养。在全面践行新课改的今天，我们如何更好地培养学生数学语言表达能力，已成为数学教师的一个紧迫任务。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈学生数学语言表达能力的培养策略。
　　一、创设教学情境，培养学生语言表达兴趣
　　兴趣是学生持续参与数学学习的灵丹妙药。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”实践也证明，学生对所学内容兴趣越大，就越想参与，思维也活跃，培养学生数学语言表达能力亦是如此。很多学生认为数学学习是很抽象、枯燥的数字游戏。所以，必须要精心设计、形式多样，趣味十足、喜闻乐做的课堂活动，创设轻松活跃的语言氛围，巧妙的把学生“融入”到数学课堂活动中，让学生亲历整个过程，并且能主动的表达自己的观点、发表自己的意见，引发学生强烈的学习兴趣和表达欲望。要使每个学生在课堂活动里都能畅所欲言、自由交流、共同探讨，在民主平等、轻松和谐的学习过程中获得成功感。例如：在教学“认识周长”时，小猪和青蛙沿着长方形的一条长和一条宽，以及中间的一条弯曲小道晨练，让学生先观察他们跑的路线，让学生当评委，从而质疑。然后让学生指一指，围一围，感知围图形一周的长度就是这个图形的周长。说一说身边物体表面的周长，学生争着说，因为他们有说的内容，不再匮乏。
　　二、加强榜样引领，让学生在模仿中学习表达
　　抓住小学生模仿能力强这一特点，我们应充分发挥榜样引领的作用，让学生模仿中习得数学语言。我们知道，数学语言是一种特殊的语言，对学生进行规范数学语言训练的过程，也是对学生思维训练的过程，必须要求学生用语言来表达自己的思维过程，这样不但可以发现学生语言表达是否规范正确，同时还可以纠正学生思维过程的偏差。对于小学生，虽然语言表达还不完善，但模仿力很强，作为老师就更加要注意语言规范性，让学生在模仿中形成规范的语言表达。因此，老师说话时必须语法规范，用词恰当，言简意赅。在教学时，要综合分析教材特点，找准教学重准点，要通过不同的教学内容训练学生数学语言的不同表达策略，以语言的表达促进语言精炼简洁，坚持学生口述分析过程，训练分析能力、思维能力，达到提高学生数学思维，引导学生善于表达的目的。
　　三、强化课本阅读，引导学生在教材中习得方法
　　说到阅读，很多教师、学生的第一反应，就是语文阅读。其实数学学习，也需要阅读，更需要学生以教材课本为凭借进行阅读。而在实践中，我们看到，很多小学生把教材阅读看作是看图画书，没有真正去读。所以，没有过多的语言吸入，自然也没有语言输出。所以，在日常教学中，我们应强化阅读，让学生在教材中习得语言表达技巧。在指导学生阅读教材基础上，随着教师从“图形语言”→“文字语言”→“符号语言”环环相扣的“三部曲”式的“互译”能力训练，使学生对数学语言的感悟得到逐步提升。那么，像这种图形语言是否能通过媒体、板书等形式展现呢？完全是可以的。但要指出的一点是，无论是新授，抑或复习，我们的教学不可能脱离书本，即便你使用媒体等形式展现图形语言进行讲解，最终一定要引导学生回到书本上来，让学生阅读数学书，当然，不一定是阅读同一道题目，让他们在百读见义中既能理解内容，又能从中习得语言表达技巧方法。
　　四、拓展运用创新，促进养成乐于表达习惯
　　小学生的内心世界总是充满好奇和想象的，而数学教材中蕴含着大量有利于培养学生语言能力的素材。这就需要我们充分挖掘、创新使用，拓展教材中丰富多彩的训练素材，让学生有话可说。现行的数学教材附有来自生活的精巧新颖、形象生动、富有童趣的彩色插图，对学生极富吸引力。教师适时指导学生看懂图意，精心组织学生开动脑筋，积极思考、深入讨论，循序渐进的开展“仔细观察——独立思考——交流汇报”的语言训练方式；必要时还得采取“教师范说——学生仿说——师生共说”的稳扎稳打的方式落实语言内化的训练。在数学实践活动内容中，教师可结合教材内容精心设计，有意识地安排一些“玩”的操作活动，引导每个学生在“玩”中进行数学语言表达训练。
　　例如，在教学“线段、直线和射线”时，我就组织学生动手操作，通过画、数、测量、比较等方法，组织每个学生“仔细看”“用心想”“认真比”“大胆说”“专心听”，采取自我表述、同桌对话、小组讨论、师生交流、全班评析等语言训练，鼓励学生有条理地说出操作过程，勇于发表自己的独到见解，拓展学生的论证能力和口语表达能力。然后，组织学生全方位收集整理数学信息，让学生自己找规律总结结论。如此，学生边看、边想、边说、使眼、手、心、脑、口及耳共同参与，实现身心的和谐发展。教学内容越丰富，获取的语言训练素材就越多，让学生在“多说”的积累中逐步说得更细、更准、更有针对性，从而对知识的理解更透彻。
　　总之，一个优秀的数学老师，不能只注重学生逻辑思维的培养，还要注重学生数学语言表达能力的培养，这样学生才能准确的用数学语言和老师、同学进行交流，获得成就感，从而提高学习数学的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]刘小钧，小学数学教学中学生语言表达能力的培养[J].教育与社会，2017年。