【正文】  【摘 要】 《中国诗词大会》《朗读者》等节目的播出，引起了众多热爱中华传统文化的人广泛关注。这类电视节目依托中国传统文化，传播语文知识，所以将其定义为语文类电视节目。本文从部编本教材对语文的要求，语文类电视节目受欢迎的原因着手，分析语文类电视节目与语文教学二者存在的共性；其次，探寻语文教学与语文类电视节目的契合点，立足语文课程标准，将节目蕴含的教学资源引进教学中，从而不断改进教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。
　　【关键词】 语文类电视节目；教学资源；语文课堂

　　一、部编本教材对语文的要求 
　　“部编本”语文重视体现社会主义核心价值观，立德树人， 努力做到润物无声。它增加了传统文化篇目，增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风民歌、律诗、绝句到词曲，从语子散文到历史散文从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。新教材预示着语文将更注重阅读和写作，更注重语文兴趣和拓展阅读，更注重传统文化。面对这一改革，广泛涉猎古诗词，广泛阅读名家经典增强阅读修养是当代学生迫在眉睫的事情。
　　二、 语文类电视节目受欢迎的原因分析
　　2013年，《中国汉字听写大会》在央视播出，在全国掀起一股“汉字热”。这档文化节目备受追捧，并不只是因为其节目制作精良，更是在大语文下的今天，文化节目再次被搬上了电视屏幕，寓教于学。随后，更多的文化类节目相继出现，《中国诗词大会》，《朗读者》，《见字如面》等，这一系列的文化节目“将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合”如一股清风唤醒了大众许久未被触摸的文化脉搏，在文化缺失的当下，掀起了文化热，更多人愿意走进优秀文化作品，欣赏古典文化之美。中国电视节目由“娱乐至上”开始向“思想引领”转折。
　　三、语文类电视节目与语文教学的共同点
　　语文是语言文字、文化的简称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。
　　文化类电视节目属于电视文艺节目，以文化为载体。语文类电视节目，以语文为载体，向大众传播语文知识，展示传统文化的内涵与价值，满足观众的审美和知识需求。
　　由此可见，语文教学和语文类电视节目是有共同点的：
　　1.注重互动交流。
　　如《中国诗词大会》主持人董卿不仅仅担任主持，读题、与场上选手交流，还会与场下的百人团进行沟通。嘉宾会对诗词进行点评，与主持人、选手交流互动。再比如《朗读者》节目采用“采访+朗读”的模式，更利于互动，采访就是主持人与嘉宾的交流每一期节目的开头播放线下朗读亭的朗读画面是节目与观众的互动，这种互动会让观众感到更加的亲切。
　　语文教学同样也需要互动。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求教师在上课过程中要注重教师与学生、学生与学生之间的交流互动，倡导以“教师为主导，学生为主体”的双主体课堂， 充分发挥学生的自觉性、主动性和积极性。语文课程除了课堂的师生，生生之间的互动，教学评价也存在着互动。在教学评价时要注重评价主体的多元与互动评价主体的多元实则流是讲究互动，不再只有教师的评价，还可以有学生的自我评价和学生与学生之间的相互评价，还可以有长的评价等。在评价的过程中彼此之间就产生了互动。
　　2.注重知识的传递和情感态度的引导
　　语文类电视节目内容依托的是中华传统文化，采用轻松愉快的形式将传统文化传达给观众，一档节目除了它自身的定位、特色之外，还要符合社会主义核心价值观。
　　语文中的情感、态度、价值观，是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应。 语文教学不仅要通过设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动，使学生在模仿、尝试和实践中逐渐习得正确而深厚的情感、态度和价值观。
　　四、语文类电视节目与语文课堂的结合
　　面对新教材的改革，语文迫在眉睫地要求语文教学在课本为基础的情况下进行拓展延伸。拓展延伸以兴趣为导向，全方面扩充学生的知识面，拓展学生眼界。
　　1.陶冶学生情操，实现育人功能。
　　在单元教学的指引下，开展名篇诵读活动。引导学生课外积累与本单元有关的名篇佳作，参与朗读。有的可以作为欣赏课，有的除了欣赏之外，还能作为作文辅助教学。流程仿照《朗读者》活动，简单说一说你选择本篇目的理由，再和大家一同欣赏。学生积极性很高，朗读能力能从中提高，阅读兴趣也有所提升，只有去读，去寻找，去思考，你才有机会参与朗读，成为一个朗读者。语文课程的性质是语言文字运用的综合性、实践性课程。应使学生初步学会运用祖国文字语言进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高文化修养，促进自身精神成长。不断地朗读，陶冶学生情操，树立正确的人生观，价值观，世界观，实现语文的育人功能。
　　2.提供展示舞台，激发学生兴趣。
　　光潜先生的学生回忆先生教育他们要重视背诵时说：“作那些支离破碎的语法练习，倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的散文作品或诗歌，把它们懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养成敏锐的语言感。”背诵就是具有这种特殊的功效。孙洙在他编纂《唐诗三百首》的扉页上写下“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这句话至今广为流传，可见背诵还是提高口语表达能力的重要途径。《中国诗词大会》的热播，在学生家长中也引起了广泛关注。学生感叹选手文学素养丰富之余，也羡慕着一站展才华的舞台。借着这个契机，举办班级诗词大会，提供展示舞台。 比赛难度稍微降低，双方可做好题目指引，会背即可，但不可重复对方已经背诵过的。这个比赛，只要多背多记，就有获胜的可能，强迫学生记忆，锻炼记忆能力，增加诗词储备。 借着舞台展示的影响力，激发学生背诵的兴趣，在背诵的过（下转第11页）（上接第33页）程中，潜移默化的吸收诗词文化的魅力。
　　3.引进游戏元素，调动课堂气氛。
　　《见字如面》节目深受欢迎，正是因为它通过“书信情怀”传递出一种“文化现象”，其巧妙之处在于“以小见大”。把普世情怀升级为文化，从书信入手去打开历史，用细节动人。它袒露的正是流淌至今的那条中国人的精神脉络。这些纸上的声音、书信里的中国汇集起来，就是人文化情怀。收时代因素的影响，书信写作教学成为写作教学的一大难点。在教学过程中加入游戏环节《见字如面》，读信。寻找书信佳作诵读。从中感受书信的特点，感悟书信的力量。将书信之美运用到自己写作中。课堂氛围也能得到调节。
　　4.强化教师素养，增强个人魅力。
　　教育的成败关键在教师的素养。当今社会对语文教师的要求比以往任何时期都高，语文学科的基本性质也决定了语文教师的“一身多能”。语文教师不仅是语文知识的传授者和语文能力的训练者，而且是学生智力的开发者和美好灵魂的塑造者。要成为一个合格的适应现代发展的语文教师就必须努力提高自己的语文素养。
　　五、结语
　　教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地展示各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。电视资源就是语文课程资源的其中一部分，教师要善于发现搜集整理，寻找电视节目与语文教学的契合点，利用这种教学元素，丰富课堂文化，拓展学生知识，增强语文能力。激活语文教学，让学生在多姿多彩的语文学习中收获成长。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版），北京师范大学出版社，2012
　　[2]钟陈威.语文类电视节目蕴含的教学资源及其利用研究.贵州：贵州师范大学，2018
　　[3] 雷先兰.完备教师素养提高个人魅力.2015
　　[4]教育闲谈.背诵在语文中的重要作用.2017