【正文】  【摘 要】 高效导入是高效课堂的基石。教学中，我们应创新导入教学策略，让学生在耳目一新中产生“我要学”之需，从而激发学生探索动力，与老师共同探索英语知识学习。
　　【关键词】 初中英语；新课教学；导入策略

　　常言说得得好：“良好的开端等于成功的一半。”新课导入是课堂教学的首要环节，时间虽短，但意义非凡，具有开山震虎，顺风拉车的重要作用。但这作用不是每一个开课都能实现这个效果，这需要我们精心设计的。我们著名特级教师于漪就曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，在倡导全面提高教学有效性的今天，我们务必加强新课导入教学的创新设计，使之为整个课堂教学实现高效目的奠定良好基础。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈新课导入的有效策略。
　　一、英语新课导入教学设计的基本原则
　　教学是一门艺术，导入更是一门艺术，我国著名教育改革家魏书生老师说过：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”要实现这样的效果，我们必须遵循一定原则。
　　（一）趣味性原则。兴趣是最好的老师，最好的老师自然也应是注重激发学生兴趣的老师。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”实践也表明，初中学生对越新奇的事物越感兴趣。因此，在新课导入时，我们就可抓住这个特征，注重学生兴趣激发，以新颖别致方式，能让学生产生耳目一新之感，就能激发起学生学习兴趣，他们主体能动性就会释放出来，就会主动在教师引领下去探索知识的奥秘。
　　（二）激励性原则。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”好的新课导语就如投石击水，激起学生思维涟漪；又如电光火石能给学生以启迪，催人奋进。因此，教师在新课导入时，教学语言应具有激励性，能激发学生积极思考，想象，唤起学生跃跃欲试、先睹为快的欲望，使之产生“我要学”之需。
　　（三）艺术性原则。“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。初中学生正处于青春时期，具有强烈的爱美天性和独特的审美观念，抓住这个特征，所以教师进行导语设计应力求达到美感，从而激起学生的审美渴望，催发“我想学”之需，从而调动学生入英语学习之围，成为英语学习主体。
　　二、英语新课导入教学的实践策略
　　在遵循上述原则后，我们就应结合教学内容与学情，创新导入策略了。这种策略最好是教学导语和活动方式相结合，才能让学生在导入教学的两三钟内就能高度聚焦课堂，集中注意力，与教师共同配合，探究英语奥秘。
　　（一）结合学生兴趣需求导入新课。兴趣是最好的老师。卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”要让学生喜欢，有学习需求，那就需要你能结合学生兴趣点来激发他们学习兴趣，将兴趣转化为需求。因此，在初中英语新课导入教学中，我们应注意结合学生年龄特征去设计导入，抓住特征去设计导入教学方法，很容易让学生产生学习需求。例如，学生喜欢唱歌、做游戏、搞活动等，我们就可设计相应情境，灵活地运用活动形式，创设出学生喜闻乐见的学趣一体平台，激发学生主动学习，认真思考，促进学生对知识的理解，从而提升教学效果。
　　（二）结合现实生活事件导入新课。英语是门语言学科，具有较强的实践性。在生活中运用英语语言去实践，是英语教学的根本目的。因此，在教学中，我们可结合学生所熟悉的生活现实，并以此为话资展开，通过自由，有趣的对话，就可有效导入新课。现实生活的事件都可以作为导入题材，可以涉及节日、体育、天气、饮食等等，通过自然、轻松的对话，向所学习的内容靠拢，由此实现教学内容的导入。例如，在教学与体育相关的内容时，为了激发学生学习兴趣，在导入教学时，我们就可选择学生喜欢的体育明星姚明作为话题，首先给学生展示姚明的一张照片，并展开对话： “Who is this？”“ This is YaoMing.” “Do you know where YaoMing is？ ”……接下来，从姚明引向世界杯，再联系到篮球、足球等。这些问题层层开展，就能有效吸引学生注意力，激发学生探究学习，使课堂气氛变得十分活跃，从而为提高教学有效性奠定良好情感基础。
　　（三）凸显学生主体作用导入新课。新课标明确指出：“学生是英语学习的主体。”导入是课堂教学的一部分，仍然应体现学生主体这一理念。因此，在导入新课时，我们就应适时通过过各种方法与学生互动，让学生主体作用充分体现出来。比如，可以通过与学生互动聊天的方式引入新课。聊天式的导入方法有好处较多：一是可有效避免单纯的老师讲、学生听的传统模式，导致学生的被动学习现象；二是可创设师生对话情境，把那些“玩心”还没有及时收回到课堂来的学生，通过与老师互动聊天，逐渐把心收回到课堂上来，把注意力放在课堂上。例如，在教学Uuit3： Our hobbies时，我们就可这样设计来导入新课内容：由老师问，学生答。What day is it today？ What is your favorite day？ What subject do you Have on Monday？ Do you like basketball？ What is your hobby？这样的一问一答，使得学生在轻松自如的愉悦氛围中，很快就进入到了新课内容的探索学习中了。
　　总之，在初中英语教学中，我们应精心设计导入教学，通过精妙恰当的导入，增强学习兴趣，激发学习的积极性和主动性，有效地引导学生探索未知，为新课的学习发挥桥梁作用。多年实践告诉我们，导入方法十分丰富多样，作为一线教师，为了创新高效课堂，我们一定要结合初中学生的已有知识，身心特点、思维方式和教学内容、教学目标等，设计出实用而富有实效的导入方法，以便为我们英语教学创建高效课堂提供更好服务。
　　参考文献：
　　[1]杨霞、张冬华，初中英语课堂教学有效导入策略探究《学子，2015年。
　　[2]陈雅红，让学生享受英语学习的乐趣——巧设新课导入[J].福建教育学院学报，2003年。