【正文】  【摘 要】 小学时期作为学生英语提升的奠基阶段，我们应加强学生口语能力的培养，使之能听善说，有良好的口语交际表达的兴趣和信心。
　　【关键词】 小学英语；口语能力；培养；加强

　　英语是一门语言学科，在本质上就是让学生运用英语进行语言实践，包括听、说、读、写。但在“教以应试”背景下，英语常停留在书面教学中，没有将学生口语能力培养放在重要位置上。我们知道，对于一门语言的学习，要想能够在日常生活中真正发挥出作用和效果来，往往需要对学生开展口语交际实践，这样才能够帮助学生更好的感受到英语学习的实用性和趣味性，从而更乐于英语学习。而小学作为英语学习的门槛，我们不能用“应试教育”的“题海战术”以扼杀孩子英语学习兴趣为代价把学生堵在门外。而应着力加强学生口语能力培养，让学生运用英语进行交流表达，从中感受英语之美。下面，我结合小学英语教学，谈谈学生英语口语能力的培养策略。
　　一、树立“说”的信心，激发学生表达兴趣
　　兴趣是最好的老师，是持续学习的强劲动力。实践表明，没有兴趣，学生是很难与学习困难作斗争的，更没有克服英语学习过程中因枯燥乏味而产生的倦怠感。因此，要想让小学英语要能为学生日后继续学习和未来发展打基础和创造有利条件，我们就必须加强学生学习兴趣的激发与培养。我们知道，在这汉语大国里，没有英语交流环境，要培养学生口语表达兴趣，提高学生口语表达能力必须要解决运用环境的问题。有了环境，学生才敢说、才会说，才有说的信心和表达兴趣。为此，我在日常教学中，就化课堂为交流平台，让学生扮演不同角色说，使之在“说”中感受到运用英语交流的快乐。虽然个别学生刚开始时，没有兴趣和自信，表达吃力或语无伦次，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。对那些英语基础比较薄弱的学生，更要给他们一些锻炼的机会，增强参与认识，并及时的加以认定和表扬，哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。也就是说要使不同英语水平的学生在这一环节中都可以取得进步，都能感受到成功。通过成功让学生进一步激发表达兴趣、学习兴趣。
　　二、搭建口语平台，引导学生交际实践
　　英语，说到底是一种语言，语言就需要现实版的语言实践，才能提升口语能力。口语实践并非自言自语，需要多人对话交流。这过程就是口语交际。教学中，我们应针对缺乏英语环境的现实，搭建口语平台，引导学生进行英语交际实践，在运用中发展口语能力。
　　（一）借助多媒体搭建交际情境平台。随着多媒体与学科教学整合的加深，我们应充分利用多媒体等教学辅助设备，把真实生活带进课堂，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的音响资源，使其如临其境，受到情感诱发，开展视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的平台条件。？ 
　　（二）运用教师示范作用，创设语言交际情境平台。教学就是师生的互动对话。在英语教学中，由于教师大多时候采用英语组织教学，这本身就是一种英语口语的示范。在这过程中，教师良好的口语示范会潜移默化地影响学生，能诱发学生积极学习英语、口头表达英语。这当中，有“亲其师，信其学”的原因，也有“爱屋及乌”的效果，学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会在课堂上形成一个平台，调动起学生英语思维，给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
　　三、授予“听”的技巧，强化听力训练
　　交际是互动的，听与说是获取对方信息的主要渠道。好的口语表达是不能仅说不听，相反，“听”在交际中的作用还是相当大的。因此，在英语教学中培养学生表达兴趣，就不能离开“听”的训练而只注重“说”的培养，这二者的综合能力才是口语表达能力得以提高的前提和保证。授课时，我除了让学生听磁带外，还授予“听”的技巧，强化听力训练。①识别技能。即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义等。②预测技能。即根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。③抓关键的技能。即通过听关键词、语调等手段来抓住内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。
　　在交流中，为让每一个学生都有“听”和“说”的机会，我们要善于创设空间，给一定时间，让他们先在小组中交流—听与说，然后当众“独白”，再让全班同学进行评定。评定的主要方法是让学生把听到的说出来，向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己才华，都有充分表现自己的舞台。
　　总之，小学英语教学，我们应加强学生口语能力的培养，使之能听善说，能运用英语语言进行思维。这样的口语培训训练才能算是切实有效的，也才能为学生英语素养提升，全面发展真正起到奠基作用。
　　参考文献：
　　[1]王小群，小学英语教学中如何有效培养学生的口语能力[J].中华少年，2018年。
　　[2]所培飞，小学英语教学中提高学生口语表达能力的策略[J].青少年日记，2018年。