【正文】  【摘 要】 小学语文教学中古诗教学是非常关键的一部分，基于小学阅读的基础上，小学阶段的学生，在语句的理解能力、词汇量以及思维能力方面都有所局限，教师根据学生的这些特点，在教学方法以及古诗课文讲解等方面，需要更加合理化，适当提升深度，对于学生的古诗理解能力培养会更有帮助。
　　【关键词】 小学语文；古诗词；教学策略

　　小学语文课堂中所涉及的到古诗不仅语言精炼，且意境动人、内涵丰富，不仅可以丰富小学生的内心情感，同时更可以帮助他们正确地建立自己的人生观和情感观，让他们的道德素质得以有效培养。不过，因为古诗的历史较为久远，其文字体系更是与今日的白话文大相径庭，所以小学生很难对其全面理解，这也就让小学生对古诗的学习很快没了兴趣，甚至产生厌烦感和枯燥感。下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。
　　一、培养学生对古诗的兴趣。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有让学生喜欢上古诗，他们才能愿意学并学好古诗。因此，教师要千方百计培养学生对古诗的兴趣。首先，教师要不断提高业务水平，用精彩的授课吸引学生注意力。好的开始是成功的一半，教师特别要特别重视新课的导入部分，精心设计导语，充分发挥语言的魅力，让学生对接下来的古诗学习产生兴趣。导语的效果如何会直接影响一节课的成功与否。比如在学习苏轼的《春江晚景》时，教师就可以提问学生一些问题，如你从哪些迹象看出春天来了？春天来了周围的景物有哪些变化？哪些花会先开等。其次，教师要丰富课堂形式，不要采取单纯性知识授课的方式。小学生的注意力集中时间比较短，因此，教师要注意时刻与学生互动，并且利用提问、讨论等环节，始终把学生的注意力吸引到教学内容上来。在教学过程中巧用设疑，可以激发学生的兴趣和热情。此外，经常在课堂上举行一些小活动，比如朗诵古诗比赛、诗句接龙等，小学生都喜欢这些集体活动和竞赛性质的活动，愿意参与其中。并且这些活动可以提高学生背古诗的积极性和主动性。
　　二、创设具体的教学情境
　　新课标指出，教师在讲解古诗词时，应以背诵诗词为主，对诗词的内容和意境不需要做出过多的探讨与分割。教育家梁衡也主张背诵书本内容是学生的首要功课。并着重谈论小学生应该在脑海里存储大量的诗词内容，这样在写作时能够做到得心应手。就算不理解诗词的内容和内涵，只要能够熟记并将其背诵出来，在以后的学习过程中，当接触到类似的情况时，就可以对诗词内容恍然大悟。因此，在该教學要求下，小学语文教师将重心放在学生的背诵方面，从而忽略了诗词内容的深入剖析和创作者的思想情感，这样不仅会让学生对诗词学习提不起任何兴趣，还不利于培养学生的自我发展能力。针对这一情况，教师应该改变教学观念，结合学生的个性化特征和心理特征，借助多媒体设备创设具体的教学情境，从而实现提高学生学习兴趣和课堂教学质量的目的。比如教学《望庐山瀑布》一课时，教师应先让学生熟读内容，再带领学生赏析诗句。在鉴赏过程中，可以借助多媒体设备播放《望庐山瀑布》的视频和《望庐山瀑布》歌曲，让学生在观看视频内容和倾听歌曲过程中，将自身身临其境，从而使学生主动感受古诗的意境，实现提高学生思维想象力和加深文章理解的教学目的。
　　三、教学中启发学生的想象力
　　古诗教学中诗情画意不可缺少，古诗教学中要本着诗不离画，画不离诗。诗与画之间相通相融，主要是因为两者之间的色彩结构和韵律美。诗歌本身就是一幅画，培养学生根据诗的内容画画，这也是古诗词教学常用手段。如《枫桥夜泊》一诗：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”尽管字数不多，只有28个字，但是却为读者呈现了一幅美不胜收的国画；学生能够想象在深秋之夜，月亮已经落下，霜满天，天地之间寂静祥和，在不远处鸟啼传来，这时候就会倍感寂寥。作者写作过程中的几个关键词：月落，霜满天，鸟啼，渔火零星，虽然画面比较美，但在画面中每一样事物中都透露出凄凉，面对此情此景诗人为什么不高兴，如果告诉学生这时正是诗人落第，感觉生命飘零，就能理解作者的愁字来源了，在短短的28个字中没有一个字是愁，但是却句句不落愁，这就是古诗的含义。
　　四、绘画方式提高古诗的理解能力
　　教师在古诗教学中，需要充分激发学生的创造力和想象力，引导学生对古诗的阅读能力提升。教师可以教学生根据古诗句的相关意义进行分析，将自己理解的诗句内容绘制到纸面上，这有利于加深學生对于诗句的理解含义。如，《小池》中写道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这句诗描绘了荷花、蜻蜓的一个画面，教师在教学中可以让学生拿起画壁，将诗句中描绘的画面绘制出来，提高学生对于古诗的学习兴趣，为古诗的学习养成良好的学习效果。又如，《咏柳》中写道“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这种富有动感的“绿丝绦”是什么样的，这只有作者知道。然而，学生可以将自己想到的柳树的美妙形态绘制处理啊，加深学生身临其境的诗境感悟。通过有效的绘画，可以让学生切身的加强对诗歌内容的理解，利用修辞分析的方法，提高小学生对于诗歌中诗句的理解水平。另外，我国的古诗是具有历史文化色彩的，在教学中教师需要适当的对诗人的时代背景进行介绍，这也有利于提高小学生对于古诗的学习。
　　五、发挥朗读教学
　　指导感情朗读，让学生体会音乐美。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：一是教学前要理解教材的编排意图。有的课文两首诗，要理解其编在一起的缘由；这篇古诗课文在本单元的作用，与前后古诗课文的联系。二是可以适当补充课外古诗让学生学习。三是适当安排改写训练，将叙事诗改写成小故事，将写景诗改写成散文。这样读写结合，一举两得。四可以让学生根据自己的理解，展开想象进行画画，真正走到如临其境、如见其人、如闻其声的境地。根据以上的古诗教学要点，我们可以让学生学习古诗由被动变为主动的探求，自学能力大大增强，学习兴趣更加浓厚，同时把古诗学习当作一种乐趣和享受，从而真正是古诗教学发挥其特有的魅力。
　　祖国文化源远流长，古诗在我国文化史上有着不可替代的地位。小学语文中的古诗教学，教师要充分发挥古典诗词的审美教育功能，运用多种教学手段，渗透审美教育，带领学生走进古代艺术殿堂，让学生的心灵受到美的熏陶，从而形成良好的个性和健全的人格，进而促进德、智、体、美和谐发展。
　　参考文献：
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　　[3]卢丽容.刍议小学语文古诗词教学问题及其对策[J].考试周刊，2015（12）.