【正文】  【摘 要】 在初中物理课教学创设生动有趣的教学氛围和真实的生活学习情境，让学生在生活中学习知识，同时也将所学知识运用到日常生产、生活活动中，进而让学生在生动有趣的学习过程中，进一步激发孩子们的探索与求知欲望，培养学生的物理学习兴趣，让实际生活融入课堂教学，让物理知识走入生活，进而实现物理教学的生活化。
　　【关键词】 初中物理；生活化教学；策略探究

　　现行的物理课本在内容的编排上很有创意，增加了我们在日常生活中那些常见的物理现象并可以实现观察和探究的可逆，让学生真正体会到物理来源于生活，生活离不开物理。从实际历经的教学来看，在初中物理教学中实施生活化教学，既能提高学生对物理的兴趣，又能提高学生对物理基本知识的熟练程度。
　　一、课堂导入生活化
　　成功的课堂需要美妙的课程导入，这样才能有效地吸引学生的学习注意力，点燃学生的智慧之光。在对课程进行导入的过程中，教师要对生活中的各种教学案例进行合理应用，通过学生感兴趣的“生活小常识”或奇异现象，提升学生的学习兴趣，确保学生能够主动参与到教学的过程中。例如，讲“汽化和液化”时，教师不妨在课堂开始时提出问题：夏天（尤其是有风的时候），游泳的人，从水中走出来，这时温度不低，为什么这个人会感觉冷？通过学习蒸发这部分知识，学生知道，当人从水中走出来的时候，虽然气温很高，但人身体表面的水蒸发，带走了人体的热量，因此会感觉冷。又如，在讲解“变阻器”之前，教师可以提问：为什么旋转收音机上的音量键，声音会变高或变低？通过学习，学生了解到，原来收音机的音量键是一个滑动变阻器。滑动变阻器是电路中的一个重要元件，通过移动滑片的位置可以改变连入电路的电阻，从而起到控制电路的作用。？
　　二、结合生活实例掌握物理知识
　　在初中阶段，学生刚刚与物理课程接触，因此对此门课程会存在一定的陌生感。所以，教师要采取有效的措施努力地帮助学生消除陌生感，激发其学习热情。教师可以结合教学大纲，在课堂中为学生设计有趣的生活实例，然后激发学生的学习热情，帮助其更好地理解课本知识。例如，在讲解“惯性”相关知识时，教师可向学生提问：“请同学们思考，你们坐公交车时，假如司机踩刹车，那么身体会产生什么样的运动趋势呢？”学生经过思考后会结合个人的亲身经历对问题进行回答。在学生回答之后，教师就要对惯性的概念进行简单的讲解，学生就会非常容易地理解这一知识。另外，在带领学生讲解“分子在不停地运动”这一相关内容时，教师可以向学生提问：“请问同学们，你们去食堂吃饭时是不是在距离食堂很远的地方就会闻到饭菜的香味呢？你们思考一下香味为何会飘如此之远呢？”在学生思考并且回答之后，教师再为学生解释“分子是不停运动的”这一知识点，然后让学生认识到知识是与现实生活具有密切关联的，并且要借助于现实的生活实例，帮助学生能够更好、更快地掌握物理知识，指导学生能够将物理知识灵活地运用到现实生活当中。
　　三、采取生活化的实验活动
　　对于初中物理教学来讲，实验是比较重要的部分，而且也是学生比较喜欢的内容。通过具体的实验学生，能够更加深入细致地了解物理知识以及物理原理，同时还能够锻炼动手能力、实践能力。所以教师在开展一些实验活动时，要积极地利用一些与生活相联系的实验内容。在新课程的背景下，也要求初中物理知识要源于生活，使学生能够通过学习具体的物理知识，更好地了解科学，并且应用在实际生活中。所以有效地利用生活化的实验活动，能够培养学生的动手能力，提高学生的学习技能以及专业素养。比如说在学习“大气压”这一节内容的时候，教师就可以让学生提前准备好一个矿泉水瓶，具体实验的时候，需要将矿泉水瓶放满热水，之后需要将瓶盖拧紧，上下摇动，然后再将矿泉水瓶放置在冷水中，积极引导学生观察矿泉水瓶会发生什么样的变化，让学生亲身体验到大气压的存在。又比如在学习串联并联的时候，教师在具体讲解知识点之后，可以积极地引导学生在实验室中主动去制作一些小汽车、小灯泡，使学生能够充分地应用知识，提高学生的动手能力，不仅能够培养学生的相关技能，还能够提升学生的物理素养。
　　四、巧妙设定生活化的课后作业
　　受应试教育影响，教师会布置很多作业，导致学生总是有做不完的习题，学生要不断地通过做题巩固所学知识，导致学生很少有时间去接触外面的世界，不接触外面的世界又如何去领略生活中物理存在的现象呢？故此，教师在布置作业中，可根据生活情况设定课后作业。例如，在探讨与热学有关的物理知识时，让学生回家观察烧水过程的现象，知晓水开和没开的声响差别，鼓励学生积极猜测，明白“响水不开，开水不响”之原理。在分析声传播时，可让学生课后积极寻找能传声的固体、液体或气体，再制作与之相关的道具，如“传声筒”等。在学习“认识浮力”时，可让学生思考“空的牙膏皮卷成团和舒展开来，哪个在水中的浮力大？”等等此类问题，鼓励学生课后动手进行实验，通过实验找出结果。结合与此，教师可根据所教内容设定与之相关的作业内容，使作业内容更生活化，有助于提升学生的物理兴趣，还能加深对所学知识的理解，在生活中巩固物理知识，在生活中运用物理知识。
　　五、返回生活注重物理的实践 
　　在实际的初中物理教学中，教师传授物理知识给学生，不仅是为了应付考试，而是将所学到的物理知识运用到实际的生活之中，为人类造福和服务于社会；学生学习物理知识最终的目标就是为了运用到实际生活之中，为人们带来便利和快乐，学生将自己学习到的物理知识，用于解决生活中比较简单的问题，在帮助学生巩固物理知识的同时，体现出自身的价值和作用，进而激发学生对学习物理的积极主动性，有效提高学生解决问题的能力；教师通过组织学生开展物理科普讲座和物理实践活动，促进培养初中生的物理实践能力和创新精神，即加深学生对技术、科学以及社会关系等方面的认识，也丰富了学生的知识。比如，教师在讲解电源相关的物理知识点时，教师给学生布置一个实践性的家庭作业，调查自己小区中电池的情况和对于陈旧电池的处理方法，充分调动初中生对学习物理知识点的积极主动性，促进培养学生提出问题、思考问题以及解决问题等方面的能力，有效提高初中生的物理综合素质，培养初中生的物理创新思维能力，促进初中生的全面发展。
　　当前素质教育不断推进，教育改革深入，初中物理课堂教学也需要满足时代发展需要，发挥现有资源的优势作用，使学生能够从实际出发开展物理学习，结合生活经验进行物理生活化教学，使学生的学习兴趣得到提升，让学生更好的接受物理知识。初中物理课堂生活化教学满足新课改需要，提高学生物理学科探索的兴趣，为学生营造好的学习环境，使学生的创新、实践能力得到强化，灵活的运用物理知识，更好的解决现实生活中的问题。
　　参考文献：
　　[1]阮享彬.初中物理课堂教学生活化策略初探[J].中小学教材教学，2015（10）.
　　[2]王双竹.初中物理实验课堂生活化教学模式探析[J].中国校外教育，2013（12）.
　　[3]贾卓颖.初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试[J].学周刊，2014（07）.