【正文】  【摘 要】 在数学教学中，有效地运用现代信息技术来辅助课堂，使抽象的数学内容形象化、清晰化，让学生更直观、更全面地获取知识，达到提高学生的创新能力的学习效果。弥补了以往课堂教学的不足，既激发了学生学习数学的兴趣，又拓展了学生的数学视野，从而优化了课堂教学，提高了教育的有效性，使数学教学更具魅力。 
　　【关键词】 信息技术；数学；直观化；魅力

　　随着课堂改革的不断实施，信息技术作为一个全新的教学手段正逐步走进课堂教学。现代信息技术在教学上既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声、像、影于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，利用网络丰富的教育资源，运用多媒体的技术优势来营造逼真而有趣的数学教学环境，使抽象的教学内容直观化、形象化；使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到探索性的数学活动中。从而优化了教学过程，提升了教学效果，让数学课堂更显魅力。
　　一、信息技术让数学教学直观化、生活化
　　“从生动的直观到抽象的思维”是人类熟悉发展的基本规律，在信息技术教学中正确运用直观性教学方法，可以激发学生的学习爱好和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生了解信息技术的发展变化，有助于学生应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持数学课堂的学习。传统的课堂教学只是老师在台上讲解、学生在台下听讲，并重复讲解重点内容，这种教学方法显然缺乏生气，不能很好的激发学生学习的强烈爱好和热情。合理地使用多媒体的直观性和情境性创设各种情境，激发学生的学习兴趣，使学生从被动的“听课者”成为学习过程主动的“研究者”，让学生感受教师在教学上的创新思想、感受知识和能力的价值作用，从而激发学生学习的动机和活力，优化了课堂教学，提高教学效率，教学质量。
　　例如，在学习《认识人民币》时，我用Flash设计了“购物情景”，课件演示喜羊羊去买作业本，每个本作业7角钱，她带了3元钱，最多能买几本作业本。指导学生思考讨论，引出钱的用途。然后出示一些生活场景如商场、车站售票厅、动物园售票窗口等，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了其思考能力，充分调动了学生的积极性。从而令静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边，学生在形象直观的情境中获得了知识。这样彻底改变了传统教学中的凭空想象，渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易被激活，学生自然会产生浓厚的学习兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
　　像这样巧妙合理地运用现代信息技术展现生活情景，不但增强了学生的直观感受，增加了数学的趣味性，而且能使学生深切意识到数学来源于生活，生活中充满数学。学生真正体会到了生活中的数学无处不在。
　　二、数学课堂中灵活使用多媒体有利于帮助学生理解数学概念
　　在小学数学中，有许多概念性的表述，词意相近或相似、相反的概念，小学生一下子很难理解与掌握。我们在教学时，可以灵活使用多媒体教学的延续性与活动性来帮我们理解数学题中的关键词。
　　如；在教学“行程问题解决实际问题”时，有相当一部分同学不理解“同向而行”、“相向而行”“相对而行”这几个概念的区别。我通过FLASH课件，设置了两个小朋友过一座桥，通过画面引导学生理解：小朋友从桥的两边向中间走是“相对而行”；从中间一处向两边走是“相向而行”，小朋友朝同一个方向，一前一后走是“同向而行”，仅仅通过这一课件，就很好地帮助学生一起理解了这三个概念的不同。多媒体网络技术的优势，就在于能够多次反复地、随意地展现日常生活中常见物体的影像，增强学生的直观感受，从而收到良好的教学效果。
　　三、巧用信息技术手段中的电子白板优化课堂结构，使课堂教学更具魅力
　　电子白板可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现PPT、FLASH等课件资源的动态超级链接，是一个更为开放的教育资源平台，为学生提供了广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间，让教师根据课堂需要和学生需求自主选择课程资源，进而优化数学课堂结构，更令课堂教学魅力四射。
　　电子白板的合理使用，能真正实现教与学的互动。它的应用能最大限度达到师生、生生交流合作，这样的课堂会变得轻松愉快，更利于学生掌握好知识。特别是电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。比如：教学《圆的面积》一课时，学生对于求一个曲线图形的面积不知道从哪下手，这时利用多媒体把一个圆进行了等分，先等分四份，八份，十六份….随着份数的增多一个圆形越来越接近一个长方形，通过求长方形的面积的方法进而导出圆的面积公式。整个过程都由学生自己看课件完成，生动、形象、直观，激发了学生学习的兴趣。最终推导出圆面积计算公式，应该说这个过程学生还是很感兴趣的，课件应用效果还是很突出的。本课通过白板平台整合了丰富的图形转换教学资源，集老师演示与学生操作展示于一课，优化了课堂结构，达成了预定教学目标，实现了高效教学，促进了学生的发展。
　　四、充分利用网络资源组织数学教学，把课堂延伸到课外
　　教师引导学生合理利用网络资源，学生在家也可以上网进行学习，把课堂上没解决的问题继续延伸下去，真正把学习的主动权交给学生。课堂不再是学生学习的唯一途径和场所。
　　如在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。学生可以根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策，使学习不仅仅局限于短短四十分钟，从而使学生明白数学无处不在，数学也无时不在。
　　总之，在数学课堂中，活用信息技术教学能使孩子的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科学技术。它能让小学数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让孩子的脑子“动”起来，让我们的课堂“精彩”起来，使我们的小学数学课堂更具魅力。
　　参考文献：
　　[1]吴博.让学生在愉快中享受教育[M].中央民族大学出版社，2004：26-30
　　[2]中小学教育资源网
　　[3]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》，北京：北京师范大出版社，2014.