【正文】  【摘 要】 新课改背景下的数学课堂教学，需要我们充分应用新课改所取得的实践经验和理论成果，创新教学策略，注重学生兴趣激发，通过搭建活动学习平台，练习课堂练习，采用发展性评价等方式去提高教学质量，让学生获得最好的数学教育。
　　【关键词】 小学数学；新课改；课堂教学

　　新课改是教育推进过程中的热词，是我们实现教学改革的一种手段或载体。在我县这几年的积极探索中，新课改成为了学校、师生的共识。而我在所担任的小学数学学科教学中，也在新课改这个大背景下作出了积极探索，对课堂教学“如何教”、“教什么”有了一些实践心得。下面，与共仁分享。
　　一、加强学生学习兴趣的培养
　　兴趣是最好的老师。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态是学生接受教学信息的最佳时期。它能够诱发学生学习动机，产生“我要学”之需。学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。因此，在小学数学中，特别是在新课改背景下的课堂教学，我们应把培养学生数学学习兴趣放在首位，尽可能创新策略，通过新颖有趣的教学方式，帮助学生摆脱“要我学”的被动局面，变为“我要学”的主体实践。新课改背景下的数学课堂激趣方式是多样化的，常用方法就是游戏、讲故事、儿歌、表演、竞争、多媒体、音乐融入、创设生活情境等，这些方式与教学内容相结合，就构成了一个生动的数学课堂，就能有效激发学生学习兴趣，让他们积极成为探究者。
　　二、尽可能让学生动起来学习
　　新课改背景下的数学课堂，不再是传统被动接收为主的学习模式了，倡导“动中学”、“教学做合一”等理念，把“让学生思维在指尖上绽放”作为了动起来学习的重要追求。落实到实践中，就是要搭建活动平台，让学生去探索知识，发现知识、建构知识。例如，在教学“认识三角形”时，我们可先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，多媒体呈现，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形，然后让学生拿出他们准备的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况：最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学，不仅体现了“教学做合一”理念，更让学生真正意义上的动起来了，他们不仅获得了知识，更在活动中感受到了数学学习的乐趣，有探究学习的成功体验感。
　　三、优化课堂练习作业
　　课堂练习作业是学生学习数学、内化技能、发展思维的一项经常性的实践活动，是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，是教学过程中不可缺少的重要环节。新课改背景下的课堂练习作业，讲究方式的多样性和实效性，不能搞“题海战术”，加重学生课业负担。因此，其倡导“简”“实”“趣”的理念。因此，在数学课堂练习作业设计时，我们应可能地使学生掌握系统的数学基础知识，训练学生的技能、技巧，培养学生学习能力、发展学生智力，其效果直接影响到教育教学质量。因此，在设计时，我们应做到由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让学生“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，使学生在做经过精心设计与安排的课堂练习作业时，不仅能够积极地内化当堂的数学知识，而且能获得创造性思维的培养，成为一种能解决实际问题的实践能力。
　　四、采用发展性评价策略
　　“以分论英雄”是“学以应试”“逼”出来的做法，在新课改背景下，我们倡导发展性评价策略，应用这种方式对学生学业进行评价，就是对学生学习数学所取得的发展与进步进行评价。这种评价的目的不在于给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促使学生在原有水平上的提高。而课堂教学是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动，学习是一种共同性行为，知识是合作掌握、主动建构的。所以教学中的交流应该是多向的，包括师生之间和生生之间的互动。传统数学教学，在形式上虽然能够体现教师的主导作用，却很难突出学生作为学习主体的地位。因此，在新课改背景下的数学课堂教学中，我们应采用师生互动的组织形式，如小组讨论、师生对话、情景扮演等，并把其与发展性学生评价结合起来，让学生获得的不仅是数学能力，还能有更多的非智力因素的培养。学生学业评价改革的且的是要调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，变消极学习为积极学习。改变以往注重终结性评价而忽略过程性评价的弊端，充分关注学生成长的过程，把过程性评价与终结性评价有机结合，并通生过设计多元化的评价指标，采用自评、互评、教师评的评价手段，让学在评价的各个环节中参与进来，让他们自主学习，自主评价，充分体现学生的主体性，激发学生参与评价的热情，在评价中综合全面地反映学生真实学习效果，以达到激励学生积极学习的目的。
　　当然，新课改背景下的数学课堂教学，还要很多方式方法。特别是教育信息化的今天，多种教学策略、教学手段浮出水面，给我们课堂教学更多选择。作为一线教师，我们应有大胆探索的热情，有积极改革的动力，在新课改推进的路上且教且学且研且总结，尽可能地找到适合本班学情和自我善长的教学方法策略，这样才能更好地与学生共同走向教学未知领域的探索实践中去。
　　参考文献：
　　[1]秦燕华，新课改下的小学数学课堂教学反思[J].素质教育，2012年。
　　[2]徐锦，新课改背景下的小学数学课堂教学创新探析[J].新课程，2014年。
　　[3]刘晓丹，小学数学课堂教学有效性研究[J].小学教学参考，2012年。