【正文】  【摘 要】 语文教学，情感在教师、学生、文本之间不可或缺。教学中我们充分应用情感调控策略，以情激情，才能让学生积极地参与语文听说读写实践。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；情感调控策略；应用

　　融情于教，披情入文，是现代语文课堂教学的首要要求。美国著名教育心理学家布卢姆曾经说过：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教学者专门地评价和培养。在小学语文教学中，情感是学生与师对话，与文交流的必然要求。因此，在教学中，我们应充分应用这一策略进行课堂调控。
　　我们知道，语文课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素共同构成的。怎样使语文教学信息系统更好地发挥整体功能，优化语文教学课堂呢？要想使小学语文课堂教学信息系统整体优化，有效提高教学质量，我们必须重视智力因素和非智力因素的培养，特别是非智力因素，在当今的各种新型的教学模式中有着更为重要的地位和作用，非智力因素中情感因素占全部因素的百分之二十五。进行阅读中的情感教学，不仅可以促进和补偿学生的智力活动，同时也能更有效地激发学生的表现欲，而且对培养良好的个性，提高人的总体素质有着重要的意义。所以优化小学语文课堂教学的关键所在，是我们语文教师如何在教学中调控学生的情感。那么，到底怎样在教学中调控学生的情感呢？
　　一、在教学方案设计时融入感情
　　教学方案是我们获得高效教学效果的备课结果。在新课改的今天，要求我们教师把功夫放在课前，只有在方案中备足了需要的教学所用，才能在获得高效教学。因此，要在教学中调控学生的情感，首先要求我们语文教师把自己的情感投入备课之中。因此，要有效地引领学生在阅读中的情感，我们语文教师应正确把握课文特点，将自己的点点情感意识融于睿智的备课中。课前应把有关课文读顺、读通、读懂，明确相关的朗读教学目标以及朗读的重点章节，使之“烂熟于心”。
　　二、在课堂教学时应用情感
　　情动才能辞发，情动才能意真思切。在语文教学中，我们应充分应用情感调控策略，让学生在“情”的影响下“受情而为”，积极参与语文实践，发展听说读写能力。
　　（一）以情激说。“说”是语文实践方式中的一种，其能力大小直接影响着学生口头表达能力。因此，在语文教学中，我们应加强学生说的训练，让他们能用通顺的话语表达自己的所思、所想、所感，这是语文教学的一项重要任务。在传统语文教学中，很多教师没有重视，只重视“文”的理解，忽视了“语”的训练，导致一些学生说话不积极、不连贯，甚至书面语言也空洞无序。在全面践行新课改的今天，我们不仅应重视，还要创新策略，通过以情激说的方法促进学生说的能力的提高。为此，在课堂上创设“说”的氛围，指导说话方法，让他们语言表达能力在讨论、朗诵、交流、表演中得以提高，并使“语”的训练落到实处。
　　（二）以情激读。每篇文章都有一定的情感基调。朗读时把握住文章的情感基调，就基本掌握了感情朗读的金钥匙，就能把文章所要表达的情感，通过朗读较好地再现出来。当然，不同文体的文章有不同的情感基调。在感情朗读指导中我告诉学生，一般写景状物的文章可读得抒情优美些，语调明朗些，速度稍快些；写人记事的文章则要根据具体内容而定，反映战争年代战士们英勇顽强、奋不顾身、一心想着别人的文章，要读得坚定有力些，语调悲壮些；反映现实生活中人物精神品质的，要语调舒缓些、感情真挚些，当然，它不可能是一成不变的，就一篇文章而言，有时还要依据行文感情的变化而变化。
　　（三）以情激写。写是语文实践中最重要的方式，是学生语文能力的综合训练。但在实践中我们发现，很多学生“谈写色变”，害怕写作。为了培养学生写作兴趣，我们可用以情激写的策略，积极调控学生害怕写作的心理。在写作教学中，我们可鼓励学生认真观察，积累更多写作素材，解决“无米之炊”难题，从而达到“厚积薄发”效果。记得在一次写作中，其主题是“寻找春天”，我通过激情激励的方式，激发学生写作欲望：“同学们，春天巳经悄悄地来到了我们的身边，睁开你那明亮的小眼睛瞧一瞧，竖起你的小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。你仔细观察，把你看到的、听到的写出来，形成“我要春天”。结果，很多学生表达很生动，很有效果，主要是因为大自然的勃勃生机注入到了他们的心灵，他们又用心灵去感知大自然中的一切生命。从他们的写作中可以看到这种纯朴、纯真的自然感受。事实说明，观察、写作中有了激情流淌才能有效果，有真情作动力才能有细微的观察和生动的作品，关键是学生有自己独特的体验，才能写出自己真实的感受。
　　（四）以情激听。培养学生倾听能力和倾听习惯是语文教学的重要任务之一。但传统教育认为，听是人的本能，不需要培养。而我们在实践中发现，听是一种重要的收集信息的方式，如同眼睛观察一样重要，其也要能力强弱之分。能力强的学生，不仅能听得仔细，认真，更能理解别人说话要点，收集更多信息。所以，在语文教学中，我们要充分发挥情感调控策略，以情激听，让学生能认真听，抓住要点，能从众多信息中筛选出自己需要的信息来。其方法就是先营造听的氛围，提出听的要求和方法，通过听答、听记、听后复述等方法加以培养。
　　总之，教育一刻也离不开情感。教学中要加强情感教育，培养学生良好的情感，决定因素是教师。教师要善于激发学生的内动力，注意非智力因素的培养，促进智力因素与非智力因素的协调发展，掌握合理的情感调控，使情感信息同语言信息、行为信息优化组合，协同作用，只有这样才能真正让语文课堂走上优化的轨道之上。
　　参考文献：
　　[1]李科，语文课堂教学中的情感调控策略[J].语文世界，2012年。
　　[2]赵吉虹，如何在语文教学中让学生“动”起来[J].阅读与鉴赏，2011年。
　　[3]陈慧，语文课要以“情”施教[J].小学教学参考，2011年。