【正文】  【摘 要】 任务驱动教学法是新课标倡导的一种教学法，在信息技术课堂中的应用，有利于培养学生问题解决的创新实践能力。教学中，需要我们精心设计任务，合理引导，鼓励学生实践。
　　【关键词】 小学信息技术；任务驱动教学法；应用

　　近年来，随着现代科技的快速发展，特别是互联网技术的发展，信息技术作为一种手段，与人们生活、工作、学习的关系越来越密切。特别是在教育信息化2.0时代的到来，信息技术在教育教学中的作用愈加明显。而作为培养学生信息技术素养的信息技术教学课堂，我们应如何更好地培养学生信息技术实践能力，就成为我们一线教师应着力思考的实践课题。在传统教学模式中，信息技术教学，大多采取“工匠式”教学计算机，我们只要求学生学习知识、记忆知识、应用知识、继续学习知识，但效果常常令人失望，学生记住了又忘记、不会应用、知识零碎、出现新的学习障碍等。而在全面践行新课改的当下，我们应如何改革，这是我们应探讨的现实问题。
　　一、结合学生特点，提出学习任务
　　任务驱动教学法，不同于一般教学法，更不是合作探究教学法。虽然任务驱动教学法，也强调分组合作，但更多的是强调学生的独立实践，培养学生运用信息技术进行任务实现。因此，在信息技术教学中，任务应是课堂教学的“导火线”，是问题提出的表现。设计任务是教师在课前备课的重头戏，要求教师纵观整个课程，统筹安排教学内容。针对学生特点，科学合理地设置任务。值得注意的是，每节课的任务不能太大，任务中的新知识、难点不能太多。在这几年的实践中，我认为一个有效的“任务”应具备这三种特征：一是任务的要求非常明确，有统一的样板，要求学生完全按照教师给出的样板做，这种形式比较适合于每个知识模块的开始教学，我认为学习的最初阶段需要这种任务形式。第二种形式是任务的一部分内容是教师明确要求的，另一部分内容是允许学生自由发挥的。第三种特征应该是教师只给出一些原则上的要求，大部分内容由学生自由发挥实现。这种形式比较适合于每个模块的电子作品设计的教学，更利于学生创新实践能力的培养。
　　二、引导学生分析任务，提出解决方案
　　任务的提出，是实施任务驱动教学法的第一步，在这一步中，激发学生学习兴趣是必要的，要让学生产生探究欲才是关键。在给出任务之后，教师不要急于让学生立即执行，要搭建平台，让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出解决任务的方案。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前学习过的，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，即稳含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。这些问题最好都是由学生提出，最初的教学过程中，在学生还没有适应教师的教学方式时，教师可以给予适当的提示。根据实际情况，提出问题时，要采用先粗后细，逐步求精的方法。对于某些任务，在这一步不可能把所有的问题一次都提出来。对于一些任务中存在问题，学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题。这种情况下，就在完成任务的过程再提出并解决相应的问题。在这过程中，我们教师应循循善诱，引导学生寻求解决问题的方案。问题提出之后，需要开始寻求解决问题的方法了。
　　三、结合实际情况，引入“任务驱动”教学方式
　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。学生在逐个的任务中一一完成中以获得成功的喜悦，让持久的问题来激发学生的学习兴趣，让学生带着任务学习，老师与学生共同学习进步。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
　　小学信息技术中《七巧板》一课，让学生自己使用画图软件设计七巧板，我为学生提供了示范图例后，将七巧板设置为学生端的桌面，以便他们边看边对比完成任务，这样一是比较直观、操作相较简单，二是学生也容易上手，但是在实际教学中，学生的操作存在着很大问题，他们只是随心所欲地将七巧板的外形构画出来，并没有用掌握的画图技巧和方法。于是我提出了制作任务：1、外框必须是正方形。2、内在颜色由各小组自己确定填充。学生在这样一个简单的“任务”的驱动下展开学习活动，循序渐进地完成了七巧板的绘制，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，充分动脑，相互合作去解决问题，也巩固了他们的画图操作。在这个过程中，我不断巡视，及时评价表扬，让他们获得成就感，促使他们更有兴趣去探索研究。
　　四、加强学习总结，给予学生任务完成的评价
　　为了检验和促进学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价。评价不仅有助于设计成果的进一步优化，而且有待于学习者能力的进一步提高。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创新的能力。评价的方法可以是观察法和作品评价法。也可以由学生自我评价、同学间相互评价、教师评价。但每堂课后，教师必须作好全班同学的评价结果，每位学生必须记录下自己这堂课的评价结果，这样教师对学生的学习情况一目了然。
　　总之，任务驱动教学法是信息技术教学的重要方法，是符合新课改中探究式教学模式的，适用于培养学生创新能力和独立分析问题、解决问题能力。而且，采用这种教学法，还可通过网络平台，体现教学的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
　　参考文献：
　　[1]屈蓓蕾，浅谈任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用[J].新课程学习，2011年。