【正文】  【摘 要】 小学数学计算教学一直是小学数学课程中较为重要的一部分，其贯穿在小学教学中各个阶段。有学者称，理性精神是数学的核心，无论小学数学教学课程怎样改革，在教学的过程中教师都应抓住数学最基本的问题。 
　　【关键词】 小学数学；计算教学；价值取向 

　　小学计算教学的重要性主要表现在基础性和启智性，数字计算是小学生学习数学的起点，在以后的统计、概率、图形及解决问题等方面均会运用到计算；当计算教学还是一项发展学生思维能力的活动时，从数形逐渐发展成为笔算规则，成为了一种计算工具，这便是重要的启智过程。 
　　一、数学计算教学价值取向 
　　1、解决问题为基础，培养学生数学兴趣
　　计算数学教学一定要依托生活情境，从学生有限的认知范围内为学生提供平时常见的、最为常见的、摸得到的素材，将小学数学计算问题生活化，将生活问题向数学化递进。与此同时，教师还应该为学生营造知识背景、生活环境联系较大的情景，通过充分利用生活中的经验和对事物的兴趣，自觉的寻找并发现问题。同时降低单纯的数学学习对学生的心理、行为的刺激，在解决实际问题中体现其本身独特价值，为了学生的将来良好发展做好准备。 
　　2、提升学生素质，引领学生感悟数学思想 
　　在小学数学教学的出发点是围绕着学生的需求和兴趣，并还需注重责任感的教育，让学生在教学的过程中体验学习的欢乐，促进个体健康的发展。同时，在计算教学过程中，应该有效的引领学生领悟整体、类比、数形结合、化归等数学思想方法，其对学生理解数学运算算理的深度、广度和贯通度均有正面的积极作用，且对于小学生整体数学素质的提升有明显的帮助。 
　　3、以发展思维为核心，培养学生数学思维 
　　在知识形成的过程中便包括数学知识的价值。在对小学生进行计算教学的过程中不仅要对计算法则有充分的重视，同时还需要让学生理解法则的道理。换言之，学生在计算数学的时候不仅需要知道如何计算，还要明白为什么这么计算。先理解后计算，这样便可将运算法则灵活充分的运用在计算中，通过算法、算理和多样性研究学生数学意识，同时提高了学生的数学思维，在以后的学习过程逐渐养成缜密、严谨的习惯。
　　二、学生计算能力培养 
　　学生计算能力的提高，是一个漫长在过程，不能一蹴而就，是一个循序渐进的过程，而且这个过程需要教师和学生的共同努力。只有老师和学生共同努力，才能够提高学生计算能力，具体我们可以从以下两个步骤入手。 
　　1.熟练地掌握加减法和乘法口诀表 
　　小学阶段作为数学知识关键的起始阶段，其加、减、乘、除的学习对学生将来的继续学习影响极为深远。如果简单的加减法和乘法表都不能很好地掌握，不能熟练地运用，这必然达不到快速、精准的运算，还会影响到学生进入中高年级后的复杂运算。 
　　2.重视错题产生的原因 
　　在学习的过程中，出现错误是在所难免的，学习的过程，就是一个不断地纠正错误的过程，是一个反复认识和实践的过程。特别是低年级学生，由于年龄小，记忆不完整，对知识点不能很好地进行归纳总结，这样就很容易把刚学的知识遗忘掉。因此，教师在教学的过程中，要根据学生的具体情况，来了解其在学习计算在过程中所存在的问题，进而就这些问题进行详细的分析，从而找出这些问题产生的原因，再进行针对性的教学，只有这样，才能够更好地提高教学质量，才能够使得学生更好地参与到学习的过程中。 
　　三、小学数学计算教学策略 
　　1、加强学生对算理算法的理解 
　　在计算的过程中计算算理是具有一定的合理性和依据性，教师应该有清晰的思路来指导学生掌握计算方法，学生便需要灵活的掌握运算定律、计算法则、计算公式推导的方法。学生在实际计算过程中应用公式，对公式进行更好的巩固，若是学生练习时间少，那么便不能实现当堂训练。教师应该精心选择练习的内容，其原则主要为以封闭性问题为主，开放性问题为辅。而练习的顺序为基本练习、针对练习、变式练习、拓展练习等等，难度适当，且层次分明。 
　　2、进行计算基本技能训练 
　　首先需要加强小学生估算和口算能力的训练。教师若培养学生的口算和估算能力，则需要加强对学生的口算训练，每一道题均是由若干个口算题组成，口算也是笔算基础。学生的口算能力提升后，那么其计算速度将会明显提升。学会估算计算结果可使小学生灵活合理的选择多种方法思考问题，是最直接最有价值的检验结果方法。估算和口算均是选择使用听算和视算相互结合方法，通过接力赛、对口令等形式，坚持不断练习，便会达到熟练的地步。 
　　其次则需加强小学生对比训练，形成计算技能。将不进位和进位进行对比，乘法和除法进行对比，加法与减法进行对比等等。针对较为常见的错误或者比较容易混淆的问题，在课堂上使用最佳时间，对学生进行教育，并通过典型的错例进行分析对比，并使个别同学的教训转化为全班学生共识，从而使学生明确每道计算题的计算思维。 
　　第三是告知学生适度的使用计算器。在小学生进行计算的时候可适当的使用计算器，例如计算体积、面积、验算。计算器一般均需要由老师来保管，并且按照课本上的要求，根据实际教学需求，随时监督学生滥用情况。 
　　最后教师应该对学生的看、写、算技能进行训练。学生在计算的过程中应自行创造出条件让学生主动多动口、动脑、动手、动眼，多种感知渠道共同写作，并以培养学生持之以恒的精神及其注意力。与此同时教师还可组织一些竞赛活动，调动学生的主动性及积极性，提高学生对数学的兴趣，可有效的提高正确率。 
　　教师在小学计算数学过程中进行深层次思考，计算数学需要直接动手操作，让学生最深刻最直接的体验，为学生的探究提供支持。