【正文】  【摘 要】 提高中学生的英语听力水平是至关重要的，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上，扎扎实实地利用初中三年的课内外时间，采用一些有效的办法来提高学生的英语听力。本文旨在帮助学生分析听力不好的原因，并提出相应的建议。
　　【关键词】 英语听力；听力教学；英语教学；问题与对策

　　上了初中，一部分学生因为听力较差而倍感苦恼。因此，提高初中学生的英语听力水平已迫在眉睫。如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的问题。笔者结合自己多年的英语教学经验提出一些肤浅认识，旨在与同仁分享。
　　一、造成学生英语听力障碍的主要因素
　　1、语音语调因素
　　标准的语音语调是学好英语的必要条件。很多学生在学习英语的最初没有模仿正确的语音和语调，因此极易导致听力理解上的错误。还有很多地区学生发音略带方言，在学习过程中，很难掌握个别单词发音在句子中的变化，导致在听力过程中发音对不上号，这些都有碍于听力能力的提高。
　　2、词汇、语法因素
　　词汇和语法是学习语言的基础。初中学生必须掌握大量的词汇，才能快速提高听力水平。词汇量较大的学生，其听力理解水平自然也就高，而词汇量较小的学生，经常会对听力材料里的一些词汇无法理解，这就会影响听力。语法知识也同样如此，如果语法掌握不准确，也会影响对听力的理解。
　　3、不良的学习习惯造成发音不准确
　　有很多同学音标基础很好，但是由于养成了不良的学习习惯，导致发音不准确，进而导致听力障碍。例如，有些同学养成了发音跟着感觉走的习惯，看见生词很少查音标。英语（论坛）单词的拼写和读音是有规律可循的，但不是所有的单词都符合规律。如果这个单词的发音符合规律，那么万事大吉，如果不符合规律，就会造成发音不准，进而导致听力障碍。
　　4、对连读、弱读、失去爆破、音的同化等知识缺少了解和练习
　　单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。常见的变化形式有：
　　连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。如：an apple， 读成a napple。
　　弱读：指的是元音的弱化。为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。如am 读成/ m，m/ Can读成 /kn/
　　失去爆破：两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。如：sit down， “t ”就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已。
　　同化：同化是指在快速讲话时，某两个音相遇后因互相影响，而发生音变。如：d + j = dз； t + j= t∫； s + j = ∫ z + j =З Would you //last year /this year/because you 等。更多例子请看我课上所发资料。
　　由于我们对连读、弱读、失去爆破、音的同化缺少了解，平时也缺乏这方面的训练，所以无论是听还是说都会遇到问题，都会带来障碍。
　　5、词汇量太少，语法知识缺乏
　　我们听不懂有时是因个别生词造成的，有时是由于对语言结构的不了解造成的。如果我们听到的单词都认识，用法都了解，对句子结构也清楚，我们理解起来就不会有太大困难。
　　二、提高学生听力水平的对策
　　1、激发兴趣，增强信心
　　语言是有音有形的，听作为获取信息的手段，比看难得多。遇到听不懂的词或语句，往往心情紧张，来不及分析、思索，造成漏听。越是听不懂越紧张，越紧张越记不住，从而影响对全文的理解。因此，教学中应注意培养学生听的兴趣，在课堂上创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。
　　2、培养听力技巧
　　在听力学习过程中，让学生听前做出充分的预测，要教会学生在听音的过程中合理分配注意力，掌握一些基本的听力技巧。 （1）精听和泛听相结合。精听，即要求学生能基本听懂每一个单词，每一个句子，注意力集中在听力材料细节上。泛听，就是让学生习惯正常的语速，它关注的是重音、连读、弱化等等。（2）预测能力。听具有很强的未知性、随机性和时限性。做到接受准确，反映及时，适时地预测是很重要的。听材料之前，学生应该利用播放试音的时间，迅速对题目和各个选项快速浏览，捕捉到相关信息，同时预测对话或短文可能涉及的问题，要善于利用前后句，上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、过渡句，如：although， however，because，as a result，so等，这些词对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。（3）抓关键词和主要信息。在听的过程中，学生应学会边听边记录关键词、重要的信息及数据等从而抓住听力材料大意。
　　3、要有意识地增加一些听说的训练项目
　　教师在课堂45分钟的时间之内，要有意识地增加一些听说的训练项目。（背诵一些简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等）这样在激发学生课堂兴趣与积极性的同时，让他们自然而然地得到听力训练。
　　要充分利用一些专门的听力课来训练学生的听力。在初中英语的学习过程中，每一单元的教学结束后，都要力争拿出一节课的时间来训练学生的听力。教师可以去精选一些与课文难度差不多的听力材料，让学生来听。具体的有听单词、听句子、听短文等。教师应强化精听，通过大量的正常语速的日常对话，使学生逐步熟悉语音、语调、停顿、重读、连读等。让学生发现和辨别连贯表达中的语音变化，捕捉快速语流中的重要信息。有时为了提高他们的听力兴趣与积极性，也可以听一些英语诗歌与英文歌曲，英文歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点，经常收听英文歌曲是锻炼听力的好办法。音乐对人的心理暗示、注意联想等作用，更利于理解听力材料。英语听力训练是个系统而全面的过程，涉及很多的环节，关系到很多步骤，但我们只要持之以恒，不断变通教学的方法，端正学生的学习态度，一定会逐步提高学生的学习能力的。
　　初中生听力水平的提高是一个缓慢发展的过程，听力学习必须坚持由易到难、由浅入深、由点到面、循序渐进的原则，任何速成的想法都是不现实的。教师应给予学生正确、持续的指导和帮助；学生都应持之以恒，积极进行各种听力训练。相信通过师生的共同努力，学生英语听力水平一定会得到提高。