【正文】  【摘 要】 《道德与法治》教学应转变教学理念，合理开发教学资源，有效构建课堂教学设计，真正走进学生的心灵，激发学生的学习动力，实现课程最大价值，有效落实课程核心目标。
　　【关键词】 初中；道德与法治；课堂教学；有效性

　　道德与法治课的主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。给教师提出了更新更高的要求，它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念，更需要教师在实践过程中不断地审视自己，调整自己的教学行为，使自己能够适应教改的需要。实现有效课堂。
　　一、营造和谐的课堂师生关系
　　学生是学习的主体，是具有独立人格和思维的人。因而在课堂中，教师与学生应建立平等民主和谐的师生关系。教师要学会尊重学生，平等的对待每一个学生，让学生真正的成为学习的主人。要创造良好的道德与法治课课堂提问的氛围，就要让学生能在课堂放下对老师的防备心理，要尊重且包容学生，要让学生轻松愉快的享受课堂，营造良好的课堂师生关系，学生才能全身心的投入思考回答教师所提出来的问题。
　　二、积极培养学生的学习动机，挖掘学生学习潜力
　　学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学生一旦有了学习目标动机，便能自觉主动地认真学习，在遇到困难和挫折时，也能不泄气，能坚持自己的学习目标。然而现在许多学生对学习的动机是盲从的，尤其是山区学生的学习动机，对学习毫无兴趣，似乎学习就是架在脖子上的一把刀极度难忍、难耐无比。为此，激发和培养学生的学习动机成为上好道德与法治课有效教学的重要手段策略之一。教师在教学中运用这一策略的具体做法是：在教学道德与法治知识时，主动地联系社会相关热点现象和专业知识，让学生了解与解惑道德与法治在专业和生活中的应用，教会学生用正确的眼光分析自然界和社会热点现象，使他们体会到道德与法治存在于我们社会生活的方方面面，最终达到学以致用的目的。
　　三、巧设教学设计，突出教学实用性
　　1、教学目标值要合理化。教学目标值是教学的命脉。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标的设计离不开“知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标”，这一目标的设计必须与学生的认知水平相当，过高或过低都会影响学生的接受能力。同时教学目标值要符合本校学生的年龄、心理、生理结构发展特点，要与学生当地社会、经济、文化等发展相适应。
　　2、学会灵活地运用教材。初中道德与法治课的理论性知识比较强，因此，在授课时教师要注意结合实际，只有把理论放到具体的事例当中，学生才能通过对形象、生动、具体的材料，正确了解和把握理论所涵括的知识内容。提高教材情景创设和问题设计的真实性、丰富性，改变教材平面化说教的形象，提高对学生的吸引力和对学生思想、智慧、情感、态度的挑战性，提高教材的层次与品位。
　　为使教学内容更合理化，要求我们老师要对自己所使用的教材进行精选，做出符合教学目标值，符合学生学习发展动机需要的筛选，尽可能地在有限时间里让教学更具有实效性。
　　3、教学结构要优化。优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是以学生为主体，教师为辅的教学理念；二是教材特点和学生特点；三是该课时特点和课时动机；四是注意对多媒体的合理巧妙应用。其中学生是作为课堂最活跃和核心的因素。优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习程序和学习方法，体现教学设计和策略。
　　在教学中，运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习掌握知识的基础。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效培养学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是老师对关键问题的点拨，对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏解疑。“练”是巩固知识培养能力的重要环节。“测”对所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识网络。要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟，使知行统一。
　　四、培养学生的自主、合作探究的学习意识
　　授人以鱼，仅供一饭之需，教人以渔，则终生受用无穷。这句话说明教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习方法。课堂上教师讲得慷慨激昂，多媒体课件图文并茂，学生如果不能真正地参与进来，教学效果可想而知。所以，教师要引导学生学会预习，预习时要学会圈点一些重要的内容，同时引导学生在学习时经常思考，在此基础上提出一些相关的问题，对书本上的内容能发表自己的看法，同时在课后能与同学、教师进行交流，敢于质疑，提出自己的见解。教师对学生的这种做法要及时鼓励，并指导他们找到适合自己的学习方式，这种学习方式将会终生受用。合作学习即学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。例如，我将班级按照科学的方法分成9个学习小组，每组6人，正好前后相邻两排组成一组。在授课过程中，如果简单的问题，单个人能解决的，就由学生自行解决；如果单个人解决不了，就需要小組合作解决。这种合作学习有很多好处，它不但调动了学生的自觉性、主动性，还提升了他们的语言表达能力，培养了他们的创新合作意识。当然，小组合作探究也有不足的地方，如：有的小组热闹有余，讨论不出有见地的内容；有的小组气氛不活跃，主动参与的意识不强等等。
　　综上所述，教师要关注学生的道德建设，提高学生的法治意识，为学生营造自主学习的环境，搭建合作探究的舞台，让他们真正成为课堂教学的主人，从而有效地提高课堂教学效率。