【正文】  【摘 要】 要提高信息技术教学效果，需要我们创新策略，运用多种方法施教。
　　【关键词】 初中信息技术；教学有效性；提高

　　提高教学有效性是新课改的一贯追求，也是我们教师为之努力的核心目标。在全面践行新课标的今天，提高教学有效性，让学生获得更好的信息技术素养培养教育更是我们当前时期的教学追求。但在实践中我们发现，很多教师采取“匠人式培养”策略，教师示范，学生照步骤做，这种依葫芦画瓢式的做法，不利于学生创新实践能力培养，更不利于他们收集、处理信息等能力发展。因此，在新课改推进的今天，我们应创新教学策略，打破单一式教学框框，尽可能地丰富方法，让信息技术教学新颖有趣，教学效果好。下面，我结合初中信息技术实践，谈谈提高教学有效性的实践策略。
　　一、采用联系生活教学策略
　　随着信息技术的快速发展，其与实际生活联系越来越紧密，成为我们工作、学习、生活中必不可少的重要工具了。利用这种联系，我们就可将其与现实生活结合起来，采用生活化策略施教。
　　（一）开课导入联系生活。开课伊始，我们就可创设生活情境，让新知寓于其中，通过设问诱发思考，让学生感受到现有知识与能力不足以解决现前问题，于是产生解决现实问题的探究学习需求，主动参与到我们接下来的新知教学中。在这过程中，我们在精心导入时，要留下一些问题和探索空间，让学生积极思考，并主动参与课堂讨论中来。这祥的方法来源于现实生活，学生能够放松的将自己带入教师设定的情境，可激发学生学习兴趣，发挥主体作用。
　　（二）课堂教学联系生活。信息技术与现实学习、工作、生活是息息相关的。教师应该从实际生活中去发现相关的信息技术问题，让学生带着问题去观察事物，运用自己学到的信息技术知识去解决遇到的现实问题，并让其亲身体会感悟到掌握的新知识、新技巧的重要性，这样就可达到强化学生对所掌握知识记忆的目的。教师应该设计一些贴近生活并与所学知识相关的一些教学内容，连接生活与书本知识，形成一种以探索生活实践为基础的简单化、个性化、生活化、幵放性的教学模式。
　　二、采用分层梯度教学策略
　　信息技术到了初中阶段，由于理论性增强，抽象性也随之而来，学生学习兴趣就没有那么浓了。而且个体之间差异变大，基于全班学情施教显得越来越难，“一刀切”更不是解决问题的有效办法。新课标认为，要让学生获得良好的信息技术教育，必须要针对差异设计，因材施教，才能让学生获得良好教育与培养。落实到实践中，就是要求我们注重分层梯度教学，通过分层施教，梯度要求，让不同学力学生获得不同的教育，获得不同的练习实践，进而产生不同学习体验，但结果的目的都是让学生在现有基础上“跳一跳”“摘到桃子”，获得成功体验，产生积极学习兴趣。教学中，我们教师除了在设计任务或问题时要有弹性和可发挥的余地外，每一节课的课堂作业要有强烈的针对性，针对不同水平层次的学生进行分层设计，当然也要充分尊重学生兴趣。通常情况下设计课堂任务，都会有必做任务和提高任务。其中必做的任务针对动手能力一般的学生，而提高任务主要是针对操作能力较好的学生。学生通过完成这两种任务来达到知识的掌握。为了让学生更加有兴趣地完成任务，有时候会对任务进行加工。例如，在教学《excel的排序和筛选》时，就以破案这样的形式来加工任务单。学生必须通过对excel筛选来获取密码——破案。学生对这样的任务形式都比较感兴趣，因此学习积极性很高，个个都在比谁破案最快。这样教学，既满足了学生竞争需求，又完成了学习任务，无形中增加了学生学习信心，提高了参与欲望，教学效率快，效果好。
　　三、采用学生主体教学策略
　　新课标明确指出：“学生是信息技术课堂学习的主体。”落实主体理念，最直接的方法就是化教为导，引导学生自主学习或合作学习。在实践中我们发现，要提高信息技术教学有效性，既需要教师积极引导，还需要学生自主实践和交流合作。而后者就是践行学习主体策略，这对于我们提高教学效果，发展学生学习能力是非常有好处的，也是学生今后信息技术实践能力的培养。因此，在教学过程中，我们应充分践行学习主体策略，搭建平台，引导学生积极开展自主学习、多合作、多交流、多沟通，和同学共同完成教师实践操作。只有这样做，学生才能在操作过程中学会独立思考、积极交流合作，找到解决问题的最佳方案。这样教学，不仅提高了学生学习能力，发展了合作意识，还能激发学习兴趣，享受到解决问题的成就感，从而更加确信信息技术会成为一门服务生活的重要工具并决心学好这门课程。
　　四、采用激励评价教学策略
　　苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。”激励评价策略是促进学生主动学习的有效手段，让学生感到学有所乐的重要原因。因此，在信息技术教学中，我们应加强对学生进行激励评价，做到全面、灵活，方式多样。操作中，评价的方式、内容应与学生学习特点相结合，可采取观察行为表现、考查学习态度进行评价，也可通过撰写学习心得、回复教师的论坛等网络交流评价。在评价主体方面，可引导学生自我评价，在学完一个单元后，让学生反思自己的学习结果，查看自己个人FTP中作品、作业完成情况，让学生进行自我评价。这一点，现行教材每一个模块中都有综合活动课，让学生将个人或小组的活动成果与他人或他组相互对比、进行评价。这都说明了评价在提高教学有效性方面有着积极作用。
　　总之，要提高信息技术教学有效性，我们应创新教学策略，运用多种方法施教，特别是学生主体性的调动，更应该是我们着力解决的教学问题，只有这样，师生共同配合，才能走向高效教学，实现我们教学初衷。
　　参考文献：
　　[1]郑少梅，提高初中信息技术教学有效性的途径探寻[J].新课程学习，2017年。