【正文】  【摘 要】 幸福是什么？无可非议幸福作为一种具有内化价值和意义的主观心理体验，不同的人有着不同的见解。有人认为“幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态”，有人认为“幸福是人在创造物质生活和精神生活的实践中，由感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，而人会在追求这个目标与理想的过程中得到自我愉快和欣慰感受，是一种从理想到现实的最美的道德情感体验”。班主任的幸福感是什么呢？应该是源于学生的成功和学生对班主任的真情回报，源于教学教育工作的成就，源于家长社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系。
　　【关键词】 班主任；幸福感

　　班主任是什么？是平凡中的伟大，是琐碎中的坚忍。的确这就是班主任工作，怎样做好班主任工作，当一名幸福的班主任？我的感受是只要心中装着学生、想着学生，把它当做一种责任，就一定会做好班级工作。
　　把“爱的教育”升华为“教育爱”的需要。一名班主任，对学生光有慈母般的爱是远远不够的，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建“绿色生命平台”，才是教育的核心——教育爱。教育爱是深刻的理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水；唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他思考、关怀和担心，教育爱是一个永恒的话题。
　　一、以柔克刚，学会宽容与忍耐
　　教育案例一：2016年9月，我任初三（13）班班主任。因为马上临近中考，升学压力挺大，所以我一丝一毫不感放松，但是到初三后期，呈现的情况也是很明显的两极分化，要考学的努力学习，觉得升学没有希望的同学尽情享受自己的初中生活。班上的纪律非常糟糕，睡觉的，看课外书的，听音乐的，聊天的，我是看在眼里，急在心里，憋了一肚子的火，正愁没有地方发泄。向往常一样，在窗外巡查的时候，突然看到一名男生爬在桌子上呼呼大睡，我当时那个气啊！立马冲进教室，把他叫出来，问他为什么要在课堂上睡觉？结果他一脸不屑的回答我说：“想睡就睡呗，又怎么样？不要以为全班同学都怕你？我就不怕你！你能把我怎么样？”全班同学哄堂大笑。我从教10余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。我气得感觉快失去理智了，我让他把桌子搬出去，不要坐在我的班上，他居然这时候和我对峙了，不搬，你能怎么样？这时候感觉所以学生的目光都看着我们，我看见这个1米75的高个男生，居然没有一点办法，我尽量让自己冷静下来，然后又改变了自己说话的口吻，声调也不像刚才那么严厉了，我说“你这样在课堂睡觉，影响好吗？我们13班还要不要形象了？你这样对得起你含辛茹苦打工的父母吗？你的前途还要不要了”？一连说了好多好多，这时候只见他内心有了一丝的波动，主动把桌子搬了出去，靠在窗台边安静地坐下来，随后几天我一直观察他的一举一动，有时候走过去问他，今天学得怎么样？还主动给他讲解一些难题，某某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。初中毕业了，每次在街上碰到我，就很主动地给我问好，我后来还开玩笑地问他，恨不恨我？他很坦诚地说了，开始有点，现在也明白一切都是为他好，和他的谈话中，我也感觉到他的成熟和懂事，现在想想对学生多一点仁慈，一点包容是多么的重要。
　　反思：关爱“问题学生”就是要三分教育，七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。教师要注意避免教育的误区：教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。
　　二、鼓励期许，掌握有效的激励方式
　　教育案例二：记得我刚接手初一的时候是一个普通班，学生成绩可见一般，但是我始终保持着对教育的热情，以一如既往地认真负责。这时候一个女孩映入我的眼前，很柔弱，说话声音也小，有点胆怯，我一直在观察她，上课从来不怎么举手发言，也不怎么参加集体活动，很内向，但是又特别认真，通过一个月的学习，成绩在班上名列前茅，我抓住时机的大大表扬了她，还让她担任我的语文课代表，表示很器重很喜欢她。慢慢发现她比以前爱说了，爱笑了，但是自信心还是不够，后来我发现她的语文试卷关于文言文这一块做得特别好，我就把她的试卷印发出来，班上每个同学人手一份，又不失时机的赞扬她的学习态度，学习能力。再后来，有的自读课文，我就选择一些自学能力较强的学生，自己去查阅工具书，然后给班上同学上课，我发现这个女孩居然举手了，这时候，我知道我的所有努力没有白费，她找到了自信。期末的时候，看到她在主席台上领奖的时候，满脸的微笑，我由衷地感觉幸福，快乐。在中考的时候，没有让我失望，考进了最好学校的最好班级，我们始终保持着微信的联系，每一次考试，无论大考还是小考，她都会给我汇报学习成绩，每次考好的时候，我会替她高兴，鼓励她再接再厉。有的时候考得不是特别理想，我安慰她，不要灰心，调整心态，重新再来。在2019年的高考中，她知道成绩的第一时间告诉了我，考了606分，很不错的成绩，后来我问她志愿选好没有，她很坚定的告诉我，想当一名人民教师，我真的感到很欣慰，最后她也选择了自己喜欢的四川师范大学。在教师节的时候，发给我节日的问候，这条微信我一直保留着：“刘老师，教师节快乐！感谢您的辛苦栽培，才有了如今的我。这些年也遇到过很多老师，但是您的教育方式才是最适合我的，也是这样，我才能越来越好。在之前我是从未想过我能去重点高中的重点班，也从未想过能去一本的好专业就读，直到遇见了您，让我有了自信，让我在大学的校园追逐梦想”。收到微信的那一刻，我内里是感动的，班主任工作并非一朝一夕，甚是艰辛，但是看到学生发自内心的话语，觉得一切的努力都是值得的，也许就是因为这样，让我在教育的这条道路上走得更加的坚定从容。
　　反思：在教学过程中，一定要善于观察，发现学生的闪光点，并在及时给予放大，为学生创造成功的机会，使他们有成功的体验，才能不断树立“我能行”的潜意识。给予学生适当的期望，充分利用心理学上的“皮革马利翁”效应。引导学生正确认识自我，评价自我，才能在成长过程中慢慢树立自信。
　　三、培养感恩，贯穿于整个教育过程　
　　教育案例三：在与家长的接触中，我了解到很多学生对家长不尊重，不听家长的话，而且动辄以离家出走相威胁。结合学校的“感恩教育”，我准备召开一次以“学会感恩”为主题的班会。然后，我在屏幕上打出下列画面和文字：故事一、撒哈拉沙漠中，母骆驼为了让即将渴死的小骆驼喝到够不着的深潭里的水，而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死来换取子孙。故事二、张丽丽老师为保护学生，失去双腿的感人视频。看完故事，让学生谈感想。这一节班会下来，学生的心灵受到了洗礼，灵魂得到了升华。我趁机倡议开展短信献恩师、贺卡送双亲等竞赛活动，从中评出最有人情味的短信发给师长并予以奖励；并要求学生在家要帮爸爸妈妈做几件家务事。还要求每一位同学每一周要为班级做一件好事，而且要在周末的班会上汇报。教育学生要从最基本的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有人帮老师收拾办公室，有人帮老师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花等等。　　
　　反思：我一直觉得不注重培养学生感恩的教育不是成功的教育。学生对家长，对老师，对同学，对学校，对社会，对国家的爱要说出来，更要用行动表达爱。这样的班会课，有利于净化他们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人生奠基。
　　其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，然后我们才会把这种好心情传递给学生。罗斯福曾说过：幸福来自成就感，来自富有创造力的工作。而教师就是一份充满创造力的工作，虽然辛苦但当我们付出真诚和努力后，能够得到爱的回报，这就是教师拥有的最大的幸福。
　　参考文献：
　　[1]李晓菲：提升教师职业幸福感的现实途径[J]；时代教育（教育教学版）；2008年Z1期
　　[2]陈月霞：中小学教师的职业幸福感及其影响因素[J]；考试周刊；2007年29期
　　[3]檀传宝：论教师的幸福[J]；教育科学；2002年01期