【正文】 　教学提供了一个概念模型，通过一系列系统的过程来关注学生个人的学习。区分指令被视为一种教学哲学，要求教师利用教学内容知识来管理和领导不同的学习者群体。直到最近，体育教育受到的关注有限，主要被视为在包容性环境下满足残疾学生需求的一种方式。缺乏在体育教学中对的关注可能是由于当前的最佳实践将重点放在学习任务的个性化上。不同的背景、设备和组织模式，以满足具有不同技能水平的学生的需要。邀请式教学允许学生选择不同的教学方法特定任务范围内的水平之一。这是两个重要的教学技巧的例子，使体育教育工作者能够解释个人差异一个单元或一堂课。然而，将这些技能的实施视为区别对待是在一个共同的误解中进行的。解释说不是“老师做或不做的事”差异化教学是一种注重学习个性的哲学。
　　一、体育教学模式中游戏对于学生在学校的文化的内涵的熏陶
　　通过体育、身体活动和运动来教授文化有一些具体的模式和方法。教师利用学生文化知识进行区分的一个更有效的方法是协商更多的体育活动机会。尽管具有挑战性，但教师可以根据学生的兴趣选择文化以外的内容。社区制图是收集数据的过程，以便向决策者提供信息，以便作出能够增强青年权能的决策。这个过程可以有许多形状和形式，但它可以像学生绘制他们社区的“地图”一样简单，其中的符号代表环境中的项目。与体育活动有关，如步行小径、娱乐场地和公园。这个过程可以通过使用诸如社区映射可由学生、教师和社区使用，以收集关于体育的观点，以通知规划一旦教师对学生的兴趣、准备状态和学习概况有了解，就有可能对内容、过程、产品和环境加以区分。学习过程中涉及的环境。内容指的是在三个领域中发生的学习情感、认知和精神运动并且可以是学生在态度、理解和技能方面的行为。差异化的目的不是要改变内容，而是要为学生提供多种途径来达到“成功”的目的。根据学生的意愿、兴趣和学习状况。为教师提出了九种能够满足不同层次学习者需求的沟通策略。任务内部变化和邀请式教学是确保每个学生都受到适当挑战的两种策略。教师可以改变一个或多个学生群体的任务，然后基于表现为任务提供有针对性的指导以促进学生的成功。有几个将内容与学生兴趣联系起来的方法。教学理解游戏是一种教学模式，它使用游戏教学游戏模式来促进游戏中的战术意识。加工过程分组策略和将它们与不同的教学策略组合用于对内容的访问的变化可以进一步区分学习任务。大多数体育教师都很熟悉在流行的教学方法中提出的各种分组策略。学生可以被归入以下类型的小组：能力，异质性，准备状态，兴趣和学习概况。例如，一位老师可以学生分组，根据对入侵游戏单位的兴趣。然后，学生可以根据对某一特定比赛的兴趣选择首先学习的技能。当他们在每一场比赛中练习共同的技术和战术时，他们可以交替使用。有效的分组对心理运动领域的学习也有积极的影响。基于能力的学生，在这种情况下不同程度的准备状态也可以提高技能改进的潜力。随着时间的推移，任务和改进的坚持和努力例如，通过设置特定的、具有挑战性的个人目标基础，可以增强个人健身单元的积极性。通过向学生提供在监督下实现健身目标的灵活性，可以进一步激发兴趣和动机。
　　二、教学模式项目目标与设计
　　所有的体育项目都有学习目标-学校的老师希望学生从他们的体育教学中学到什么。在一些学校，这些目标让所有学生都清楚地看到和理解。在其他学校，这些目标可能不太明确，或者没有由教师进行正式交流。为了使这些教学目标与国家标准进行有效的融合，该项目中的教师必须正式培训，了解教学具体的目标和任务，并说明每个目标如何与一个或多个国家标准相关联。每个教学过程的设计都包含一个独特的掌握教师经验和专业知识，计划，教学空间，学生特点，班级规模和可用操作设备。这样学生就可以了解老师的意图，针对不同的教学标准，对于整个课程的教学模式，学生能够更好地对国家教学标准有更好的理解和传承。
　　目前还没有比较完善的全国性的体育课程计划，对于国家体育标准大纲进行教学意图进行分解和转化。这意味着即使没有，教学过程也通过各种方式试图达到相同的标准。这些程序的结构或内容。同一地区甚至同一所学校的教师将为他们的学生确定一个或多个国家标准，供他们学习、选择。他们认为是一个适当的课程计划，为他们自己的课程中提供的内容单元提供一个整体的组织结构。有时这个课程计划只是学生在学年所需的内容清单，与国家标准根本没有直接关系。这些将被称为以活动为基础的课程计划，在这个计划中，课程过程只不过是一个内容单元的集合，没有一个中心主题来将它们结合在一起。
　　最好的课程计划将明确规定他们试图推广的NASPE标准中的哪一个，并显示出一个有意的过程来决定应该在项目中提供哪些内容单元。确定帮助学生完成专业学习所需的资源，并定期评估主要成果以及课程计划本身。最好的计划将遵循一个独特的课程模式一个由一所学校的所有教师实施并与学生明确沟通的课程模式。每一种体育课程模式的设计都是为了让学生实现一套公认的专业学习模式，其中包括一套精心挑选的优质体育课模版。能够促进这些成果的实体单位。在当今的体育教学中，有几种被广泛认可的课程模式。每个模型的主题通常都被涵盖在模型的标签中，所以可以马上告诉你模型是关于什么类型的体育课程。在每个模型的设计中，教师必须了解哪些标准得到了主要的重视，哪些标准得到了次要的强调。同样重要的是要注意到在每个项目中，和次要的重点都可以改变，这取决于一个特定的老师是如何实施每节优质课的重要的环节。
　　三、教学模式与标准课程一致性
　　在一个项目的目标、设计和课程被统一起来以推广NASPE标准之后，下一步就是将教育计划纳入类似的行列。确定哪些标准是学生要达到的，甚至是为这个目的制定正确的课程计划。真正的成就来自教师的指导方式和学生的学习方式。这些是教师和学生每天都要做的事情，这些事情导致了NASPE标准文件中所概述的学习类型。与课程一样最好的体育教学始于一个明确的计划，可以指导教师和学生贯穿每一个内容单元。这一计划将被称为“国际教育模式”。
　　教学模式的基础是学习理论、长期学习目标、情境、内容、课堂管理、相关教学策略、过程验证和教学质量。教学模式定义为一种可以用来形成课程的计划或模式，用来设计教学手段在课堂和其他场合指导教学。教学模型应用于整个教学单元，并包括所有的规划、设计和实现。
　　教学模式有着坚实的理论基础，在教学模式的发展和实施中也进行了大量的研究。他们通常在学校和其他环境中进行实地测试，以确保它们能够被高效和有效地用于预期的目的。大多数教学模式都是最初的传统模式。在课堂上，主要用于认知和情感领域。这些模型中的几个，就像一些模型一样，也为成功者展示了巨大的希望。体育课程的教学目标，因此已经适应于我们的学科领域。