【正文】  【摘 要】 后进生是近几年流行起来的词语，这个词语的出现意味着人们开始去关注后进生这个特殊的群体。在初中化学教学中，总是会存在一些学生，教师不关注他们，学生不关心他们，他们总是在自我的世界里挣扎着。其实，这部分学生更需要我们的理解和帮助，只有让他们摆脱掉后进生的帽子，才能实现化学教学的共同进步。
　　【关键词】 初中化学；后进生转化；策略探究

　　不同的学生，学习水平总是存在一定差异，所以一定数量后进生的存在是很正常的，化学学科尤为突出，这会影响整体教学质量。因此，教学中减少、转化后进生，是提高整体教学质量的重要内容。在辅导后进生时，掌握和运用一定的艺术，可以使辅导工作取得更好的效果。
　　一、巧妙设计教学
　　分析表明，学生成绩欠佳的重要原因是：学习中反复失败的恶性循环，导致学习失去了信心。所以教师在设计教学时，应充分考虑后进生的接受能力，想方设法调动他们的积极性。例如：（1）课堂上教师应让后进生的思路跟上自己的教学节奏，提问时控制思维层次，让后进生有话可说；（2）课后作业要求他们必须独立完成，难度较大的题目，可事先提示；（3）在教学过程的各个环节中，教师对后进生的每一点成绩和进步都要以适当的方式加以肯定，让后进生感到自己正走向成功，从而对学习充满信心；（4）在他们多次成功之后，教师要逐渐设置台阶，让他们尝到探索知识的甜头。如：在学习了氧气和二氧化碳的制法之后，可提下面的问题：制取氧气和二氧化碳发生装置有什么共同的地方？学生不难找到它们反应物的状态和反应条件很相似。当学生积极思考并解决问题后，教师立即引导制取氢气的原理也与之相似，那么它的发生装置与之相同吗？学生一定会异口同声地回答“是”。在这样的引导学习中，学生就觉得有事做，思维就能紧跟老师，而且能随时体验到成功的乐趣。这种成功的体验会转化为强大的学习动力，并促进他们继续争取成功。
　　二、帮助“后进生”寻找学习法
　　师的教是为了不教。在教学中，教师在提出本节课要思考的问题及重要的知识点时，应尽量让学生自己去探索。因为通过自觉探究而获得的知识容易在他们的头脑中根深蒂固。因此，我们在辅导中使他们认识化学学科的特点，指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法，引导他们形成一套适合自己具体情况，操作性强的学习方法，然后逐渐减少辅导，尽可能让学生自行解决所遇到的问题，培养他们独立学习的能力，由“学会”转变为“会学”、“会创”。例如：在元素化合物知识的学习中，要让他们明白多数单质和化合物的学习是沿着“物理性质-结构-化学性质-用途-制法”的线索进行；而在基本概念和理论的学习时，必须准确把握概念的内涵，外延不可随意扩大，讲究概念理解的准确性；在定律、原理的学习中，一定要认清其适用的范围和运用条件，提高思维品质；在化学计算的学习过程中，一定要分清化学反应的原理，弄清已知量与末知量，把掌解题思路和方法。总之，在教学过程中，教师要让“后进生”在学习过程不断的总结、交流、反思，从而找到适合学生自己的学习方法。
　　三、实行小组组内帮扶制度
　　进一步对当前化学课堂后进生学习情况进行研究与分析后，我们发现：阻挠学生化学成绩提高的另一个重要问题在于，这些后进生由于基础不好，因此即便学习主人翁意识被唤醒，想要全身心地投入学习当中，也多由于历史遗留问题导致跟不上学习进度。学生兴趣提上来了，发现基础跟不上，学习积极性又被挫伤，课堂教学活动不断陷入恶性循环之中。我们可以在学习小组内安排，由优等生担任组长，负责对后进生的帮扶工作。当后进生有什么不会的问题时，可以先在小组内寻求班级学生的帮助，组内解决不了的，可以到组间进行请教，各组讨论还是无法解决的问题，再由教师予以提示指导。初中生自我意识较强，自尊心强烈，由于担心教师拿有色眼镜看待他们，所以很多后进生都不愿意、不敢于在课堂上向教师询问问题。同时，课堂时间毕竟有限，教师也难以一一针对后进生的问题进行解答。学生与学生之间是最熟悉的，也是最容易相处的，而且集体的力量不可言喻。借助小组合作学习制度，后进生从优等生处获得了帮助，基础慢慢扎实起来，教师的教学负担也在一定程度上得到减轻，这对于实现后进生的转化大有裨益。
　　四、以课堂评价来形成学习毅力
　　大多数学困生的化学成绩较差，以考试来评价虽然能够检测他们在某个阶段的学习成果，却容易打击他们的自信心。因此，教师在评价学困生时，应注意多使用课堂评价，使学困生看到自己的努力所带来的进步，进而使其产生坚韧的学习毅力，使他们以坚强、自信的学习心态来面对各类学习挑战。在“使用燃料对环境的影响”一课中，笔者要求初中生就生活中常见的清洁燃料以及清洁燃料的利用情况进行调查分析。在本轮活动中，本班中一名学困生的表现十分突出，他不仅主动与社区、社会人士进行交流，还在实践中提出了许多有价值的问题，比如为何清洁燃料并未在生活中普及、清洁燃料的开发方式有哪些、应用最为广泛的清洁燃料是什么等，还主动通过采访、网络调查等方式对这些问题的答案进行了有效的检索与整理。在本轮教学中，笔者着重表扬了这名学生，认为他在实践中所展露的积极思考能力、与人交际能力、调控小组活动能力等都值得其他同学学习。教师应善于挖掘，鼓励每一个学生都可以展示自己的智慧。
　　五、学校与家庭加强沟通
　　家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的表现，教育学生要把家庭教育和学校教育密切集合起来，缺一不可，两个教育一起抓，要培养好学生就要做好家长的沟通和学生的沟通，和家长沟通能够更多的了解学生的生活习惯，平时爱好，了解学生的家庭生活，在教育孩子的过程中和家长的沟通是必不可少的，和家长沟通一般最好不要以打个电话就了事，打电话和亲自登门家访沟通的效果是截然不同的，亲自家访会让家长感觉到老师很关心自己的孩子，同时让学生也知道老师经常家访会把自己在学校的表现告诉家长，学生在校時就不会捣乱了。学生也会感觉到老师是关心他的做好和学生的沟通，后进生因为学习跟不上别人，心理上会产生自卑感，自暴自弃，总认为同学瞧不起他，老师不关心他，就会慢慢的脱离班集体，开始与学科老师产生抵触情绪，课堂上不想听老师讲的课，渐渐的开始讨厌老师，甚至会用吸烟喝酒解千愁。因此作为初中化学教师，了解他们的个性、爱好、心理特点是必要的，还要带着平常的心态去关心每一位学生，尤其是那些“后进生”。要用“爱心”去温暖学生“冰冷”的心，做做他们的心理工作，做他们的知心朋友。
　　教育是一个长期的过程。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个后进生和培养一个优等生同样光荣。孩子们需要我们的呵护。为后进生增添一点点快乐，一点点成就，他们的人生或许会更多一点快乐！更多一份成功。
　　参考文献：
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　　[3]袁小华.浅析初中化学后进生产生原因及转化方法[J].天天爱科学，2016（16）.