【正文】 　【摘 要】 新课标践行中的物理教学，我们应将新课标理念应用于课堂中，实施生活化、媒体化教学，让学生在学法指导中运用现有知识进行生活实践。
　　【关键词】 初中物理；新课标；课堂教学

　　践行新课标，是一个持续推进的过程。在这渐践渐研的实践过程中，作为其既探索又实施的一线教师，我们如何才能把新课标理念、要求付诸在教学中，是我们教师的重要探究课题。在这几年的初中物理教学中，我就是以新课标作为教学指南，开展课堂教学的。的确，有了这种正确的导向，我不仅少走了弯路，还取得了良好教学效果，学生又由此感受到了物理学习的乐趣。下面，我结合教学，谈谈取得这些效果的实践策略。
　　一、实施生活化教学
　　“从生活中来到生活中去”是新课标对物理教学的强烈要求。“从生活中来”是指物理问题的由来或提出是来自于生活实际现象，是生活中真实的需要解决的问题；“到生活中去”就是引导学生运用已有物理知识去解决现实中的实际问题，把知识转化为能力，形成一种生活智慧。物理教学就应坚持这样的理念教学，即实施生活化教学，才能让学生体验到物理学习的实用性和乐趣，才能让学生有学以致用，用以解决实际问题的应用意识。为了实现这种教学效果，教学中，对于新知识的引入和教学，我们便可以采取生活化方式进行。例如，从日常生活现象入手，让学生通过观察一些自然现象和分析一些生活经验，提出一些有探究价值的问题。如在讲授“光的折射”时，可先提出问题：“一部分浸入水中的筷子为什么看起来变折了？清澈的水底为什么看起来变浅了？有经验的渔民叉鱼时为什么总叉向看到的鱼的下方？”这样引入新课，学生会感到自然而亲切，收心快，注意力集中，我们课堂教学效果也非常高。
　　二、运用多媒体辅助手段
　　随着教育信息化的推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂，成为我们教学辅助的重要手段。而新课标要求我们，应将物理学习与现代信息技术辅助有机结合。落实到实际教学中，我们就可充分发挥多媒体的交互性、控制性和集成性功能，让教与学在新型平台上发挥作用。实践证明，运用多媒体辅助手段，不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化物理能力的培养。我们知道，物理学习需要学生有大量的观察和实验，他们才能将抽象的理论知识与自己所观察体会与物理现象结合起来。然而由于教学时间的限制以及现有实验条件的限制，很多的物理学规律的学习，学生都没有办法进行亲身的观察和实验操作，因此教师可以将多媒体的手段运用到物理学的教学中。这样，学生在没有办法进行实际操作的情况下就可以通过观察图片、视频资料提高自己对物理学现象的直观认识。将多媒体技术合理地运用到初中物理课堂教学中，可以很好地丰富教学内容，提高课堂教学容量，降低教学难度，化抽象为直观，从而让学生从多维的角度认识物理这门学科，有助于学生学习效率、创新意识和创新能力的提升。
　　三、加强学习过程学法指导
　　新课标明确指出：“学生是物理学习的主体。”在这竞争越来越激烈的当今，学习力成为竞争力重要组成部分时，为了让学生有这种持续学习的能力，初中物理教学作为奠基平台，也应担当学生学习能力培养的重任，即不仅要传授知识与技能，更要授予学习方法，培养他自学能力，使他会学习，养成终身学习的自学习惯。美国未来学家阿尔文？托夫勒认为：“未来教育的对象不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。物理课堂教学过程必须是在教师的指导下学生主动地探索知识，获取知识的过程，也同时是学生能力、品质、习惯形成的过程。“学以致用”的“学”就是为了能“用”，学生“学”的能力的强弱，直接影响到“用”的效果，所以物理课堂教学要注重加强对学生学习方法的指导。把学法指导渗透到教学活动的全过程中。首先，应创设物理环境，营造良好的自学氛围。引导和激励学生学会学习、学会思考、学会创新从而激发起学生主动探索物理知识的动力。满足每一个学生的自尊需要，求知需要和自我实现的需要。其次，再次，科学评价适时调控，教师应通过师生交往、反馈评价等调控手段，创造一定的条件使学生的相关动机转化为有目的的学习行为，养成刻苦学习奋发求学的良好习惯。
　　四、引导学生运用物理知识解决实际问题
　　生活中处处有物理问题，初中学生能够初步分析、解决的实际问题是十分广泛的。教师在课堂教学中要努力发掘并引入这些实际问题。由于实际问题只给出了具体情境，而未给出相应的物理模型，教师要注意引导学生逐步学会把实际问题转化为物理问题。首先要对问题进行合理简化，建立起理想化的物理模型。然后找出这个物理问题与哪些物理概念、规律有联系，用相应的物理知识分析和解决问题，得出结论。实际问题可分为“解释现象”和“作出判断或提出方案”，解释现象的实际问题是用物理知识去说明实际现象背后的为什么。例如：油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂声，并把热油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现象。这是为什么？再如，为什么许多电冰箱的后背都涂成黑色？在回答这些解释现象的实际问题时，要注意把问题中原有的日常生活语言转变为物理语言，做解释时不要依据直觉的生活经验而要紧紧依据物理知识。作出判断或提出方案的实际问题是利用物理知识进行思维，确定解决问题所应当采取的行动或提出行动的详细方案。
　　总之，新课标践行中的物理教学，是一个既教又研还反思总结的的实践过程。作为一线教师，我们要新课标理念为准绳，创新教学策略，运用多种方法开启课堂教学，谈谈在科学的方法下进行科学探索，发展科学素养。这才是我们物理教学应着力追寻的教学目标。
　　参考文献：
　　[1]陈小润，初中物理课堂如何践行新课标[J].新课程研究，2012年。
　　[2]郭少英，浅谈新课程改革下的初中物理教学[J].新课程，2011年。