【正文】【摘 要】 数学学科具有天然的培养学生创新思维的优势。教学中，我们教师应尽可能将其发挥出来，创新策略，让学生创新思维得到有效培养。
　　【关键词】 小学数学；创新思维；培养；实践策略

　　随着科技发展，社会竞争越来越凸显为思维的较量、创新的竞争。要想立于不败之地，作为民族发展之灵魂，就必须加强创新能力的培养。而作为培养未来合格公民的小学数学教育，理应担当起培养学生必备基本素养的重任。正如新课标所说：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”这就要求在数学教学过程中，我们既要加强学生数学素养的培养，更要发展学生创新思维，这才是新时代数学教学应担当的任务。下面，我结合我日常工作的小学数学，谈谈学生创新思维培养的实践策略。
　　一、加强兴趣培养，营造愉悦氛围
　　兴趣是最好的老师，是学生创新过程中遇到困难不气馁的情感动力。苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”因此，在小学数学教学过程中，我们应加强兴趣培养。在实践中我们发现，大凡注重兴趣培养的课堂，无不是气氛活跃的课堂。在这样的的课题中，民主、平等、愉悦是课堂最明显的特征。在这样的课堂中，学生有着良好的心理自由感与安全感。而这两种感，正是学生思维创新的必然要求。“有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。”（罗杰斯之语）因此，作为一线数学教学中，我们应以兴趣培养为着力点，加强教学氛围营造，让学生学有趣，有“我想学”之需，有解决问题的迫切愿望。这样状态下的学生，也就处于在“愤悱”状态下了。
　　二、加强动手操作，培养创新思维
　　小学生思维正处于从具象到抽象的过渡阶段，当代儿童心理学的一个重要研究成果是：儿童是通过活动来学习的。俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童智慧在他手尖上。”对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严肃的。教师如果把数学知识转化成有形有色的动手操作，他们会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”，从而激发学生的创新潜能。例如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作，讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据平行四边形的面积=底×高得出：三角形的面积=底×高÷2 ，操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆、动脑去思考、动口说过程，就会使学生很快掌握三角形面积计算公式，让他们体会到成功的喜悦，激发他们学习兴趣，引发他们继续探索、不断创新的动力。 
　　三、鼓励质疑问难，发展创新思维
　　古人云：“学起于思，思源于疑”。有疑才有动力，才会主动学习。平时我们要鼓励学生提问，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂上让学生自己发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成敢于提问题的习惯，鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战。例如：教学互质数时，教师提出问题，哪些数可以组成互质数。有的说两个不同的质数组成互质数，有的说相邻的两个自然数组成互质数，有的说1和任何自然数组成互质数，有的说质数和合数组成互质数，有的说合数和合数组成互质数。前三种说法大家都表示同意，后两种说法意见不一，大家争得面红耳热，最后老师点拔，要求各举出例子说明，质数和合数如（2和9），合数和合数如（4和15）可组成互质数，但也可组成不是互质的数如（2和6，8和10）等，要根据具体的数而定。这时课堂总算安静下来，突然有一学生站起来说：“老师，还有一种情况我认为可以组成互质数。”大家都用惊讶的目光期待他的发言，他很有把握地说：“两个相邻的奇数一定互质”。老师不作答复，让学生自己动手证明，找出答案。这样，学生自己提出问题自己解决，体现学生主体作用。在唤起全体学生探索知识的同时，形成创新意识。 
　　四、设计开放习题，提升创新思维
　　教材中的习题，绝大部分是条件完备、结论确定、形式严格的封闭型习题，基本上是为了使学生巩固所学的知识，引起知识结构同化而设计的，容易使学产生死记硬套，不用动脑思维。因此，我们应适当引入开放性题，使题条件不完整或有多余，甚至有岐义、答案有多种等，这将有利于培养学生多角度思考和解决问题，提高思维的多向性和灵活性。如学校游泳池长是50米，宽是25米，深是2米，现在水深1.5米，水价是每立方米1.3元，这水池要交水费多少元？又如：妈妈的年龄是小明的4倍，（补充条件），妈妈和小明各几岁？这样的习题，条件有多有少，让学生动脑进行取舍或添加，这有利于促进学生灵活运用知识的创新思维发展。
　　总之，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们小学数学就要有担当如此重任的使命感和责任感，注重过程，培养学生创新思维，使之成为一名合格的好学生、好公民。
　　参考文献：
　　[1]余伦伟，小学数学教学中学生创新思维培养策略研究[J].新课程，2016年。