【正文】  【摘 要】 现行高中地理教材，不仅有很多篇幅在讲述环境问题，还有一些虽然不是论及于此，但其相关性，也需要我们将环境教育渗透于其中，让学生感受到提高自我环保意识和环保技能的必要性。
　　【关键词】 高中地理；环境教育；渗透

　　随着社会快速发展，环境污染、生态破坏等问题日益凸现、甚至恶化，对整个人类的生存和发展产生了严重威胁。因此，保护环境，拯救地球已经刻不容缓，我们必然增强环境保护意识，合理利用资源，注重可持续发展。身为教育工作者，我们应利用地理学科优势，努力推进环境教育，大力培养人们与环境友好相处、和谐发展的环保意识，特别是对青少年加强环境教育，提高他们环保素养，将是我国新时期教育的必然担当。下面，我结合多年的高中地理教学，谈谈地理学科如何将环境教育渗透于其中。
　　一、深入挖掘教材，大力加强环境教育
　　新课标明确指出：“帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念。”纵观现行高中地理教材，主要讲述人类赖以生存的自然环境，即大气环境、海洋环境和陆地环境，然后学习人类在生产与生活中相应形成的人文环境，那就是农业、工业、城市和交通等，最后又归结到人类与环境如何协调的关系上，走可持续发展道路。环境教育就像一条红线，始终贯穿于整个教材之中。纵观全册，不但在各章节中突出人地关系，进行环境教育，培养环境观，而且有的章节把环境保护单列，特别强调“地球是人类之家，大自然是同我们生死相依的朋友。我们既要合理利用自然资源，以满足人类社会生产和生活的需要；又要很好地爱惜它、保护它、使它不受损害，永远生机勃勃，同人类和谐发展”。教师应充分挖掘教材和钻研教材中的环保教育因素，在教学过程中有计划、有目的地渗透环境科学知识以及环境道德教育。在课堂教学中，我们应引导学生分析我国当前大气环境、水环境、海洋环境以及城市环境问题之发展趋势，关心我国气候变化、水质污染、大气污染以及土地资源利用状况、森林资源大幅降低和自然灾害的增减程度，关注我国政府对应的各种环保措施及行动以及近几年来取得的成果，了解我国目前的环保工作重点。通过这样情境创设，学生不但学得有趣，还能培养学生的环保意识，真正达到环境教育之目的。
　　二、结合地理国情，增强学生环境观念
　　新课标在总目标中明确提出：“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。”“增强对资源、环境的保护意识和法制意识。”因此，在地理教学中，应结合我国的地理国情，既讲我国地大物博、山川秀丽的一面，又讲人口众多，自然灾害频繁，资源破坏、环境污染等不利的一面，以辩证唯物主义的观点来认识环境的优缺点，增强学生的环境意识，树立学生正确的环境观、资源观和经济观。针对我国各地经济迅猛发展，特别是小城镇如雨后春笋般发展起来，无论是城镇建设、人口数量，还是工业规模都急剧地扩大。但是由于人们只注重经济效益，而忽略了生态效益和社会效益，甚至不惜牺牲环境来谋求经济发展，导致大气污染、水体污染、固体废弃物污染越来越严重，甚至酸雨、臭氧层空洞、温室效应等现象出现。在教学过程中，我们应结合这些问题，加强学生环境教育，真正提高他们自觉保护意识。
　　三、灵活教学方法，提高学生环境意识
　　良好的教学方法是提高教学有效性的重要保证，渗透环境教育的目的，就是要让学生从心底就有一股强烈的环保意识，让他们能在资源运用、经济发展等方面，都要从“人地关系协调论”出发。因此，渗透环境教育，其重点不仅是要把环境科学知识系统地传授给学生，更重要的是教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识和环境道德，有良好的环境行为和践行力，养成良好的环境意识。所以，单纯以传统的讲授法进行环境教育，显然是行不通的，在地理教学中，要结合多种渠道和形式进行环境教育。新课标要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，养成良好的行为习惯，积极参加环保活动，投身于环保事业。为此，我们可采用角色扮演法，让学生扮演经济学家、环境学家、工程师、当地居民等角色，有某一环境案例中的具体行为，课前先让他们收集与自己角色有关的资料，然后在扮演活动中，根据自己的角色立场当众阐述观点。这样教学，其目的是使学生学会听取和接受不同领域人士的看法，使他们对活动涉及的环境问题及解决途径的看法达成一致的共识，从而提高环境意识，规范环境行为。
　　四、创新教学手段，加强环境法制教育
　　课堂教学是地理学科渗透环境教育的主渠道，是培养学生环保意识、资源科学应用意识的主阵地。而现行高中教材有大量篇幅在讲述社会、经济、生态的持续发展问题。可以说，加强这些以环境问题为内容的教材的教学，是我们环境教育的主抓手。教师可以通过教学内容整合，创新教学手段，充分运用电视、幻灯、投影、多媒体等现代电教手段，再现人们为了经济对资源的无节制开釆，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚的现实案例，让学生在视听感官中受到刺激强化，再结合教学内容适当地向学生宣传环境保护法、森林法、水法、大气污染法等法律法规，让学生明确懂得保护环境的法律意义，知道破坏环境与滥用自然资源不只是文明道德问题，还是触动法律的问题，同时能认识到自身在环保中的权利和义务，增强环保法制意识。
　　总之，高中地理学科教学应充分发挥其学科优势，渗透环境教育，培养学生环境保护意识。落实到实践中，就应坚持“渗与课内，寓于课外”原则，不断去探索，找准切入点，增强针对性，让学生把环境知识化为环保行为能力，提高环保技能。
　　参考文献：
　　[1]陈广明，论高中地理教学与环境教育[J].科技信息，2009年。
　　[2]林建，浅析环境教育与高中地理教学的有效结合[J].考试周刊，2017年。