【正文】  在素质教育背景下，小学语文教学也发生了很大改变，以往传统的语文教学模式和教学方式已经适应不了教育改革的发展需求，其极大地降低了小学语文课堂的教学效率，因此，随着新课程改革理念的逐渐深入，广大小学语文教师必须积极转变自身的教学观念，与时俱进，采用新型的教育理念来开展以后的语文课堂教学活动，切实提升小学语文课堂教学的有效性。
　　1、营造良好的教学氛围
　　教学本来就是一种交流的过程，而不是学生的被动接受过程，所以一个良好的教学氛围对于课堂来说是非常重要的。另外在课堂中要平等，教师要尊重每一个学生的想法，虽然有些学生的想法可能有些难以让常人理解，但是也符合学生这个时期天马行空的思维方式。因此，教师对学生要更加有耐心，认真对待每一个学生，让学生在愉快地环境下进行学习，提高学习的效率。
　　在教学《小苗与大树的对话》这篇课文的时候，可以让两个学生分别扮演小树苗和大树，来进行对话，让学生自己感受文章中所要表達的情感。学生可以从中可以体验到角色扮演的乐趣，还可以深入体会到文章其中要表达的意思。教师也可以作为旁白来和学生一起互动，使得学生和教师在课堂上是平等的，打造一个轻松愉快地教学氛围，让更多学生主动参与到课堂之中，提高学生的学习兴趣，提高教学的效率。在课堂上，教师要管理自己的形象，不要过于严肃，以免让学生在课堂上放不开，对教师产生惧怕的心理，学生会不愿意和教师交流，会极大影响教师和学生的关系，也不利于课堂的有效进行。
　　2、增加对学生的认识
　　教学的主体就是学生，因此，备课的时候就要先备好学生。现在的教学理念是以人为本——“生本教育”。要让学生从被动的学习状态转变为主动学习的状态。因此，教师要全面去了解学生，结合学生的实际来进行课堂的设计。首先，教师要了解学生的特点和学生学习语文的习惯和特征，更加深入地去了解学生学习语文的情况。之后，要了解学生之间的不同之处，学生之间存在着各种差异性，要因材施教。最后，要及时对学生的学习进行评价，使得学生及时改正自己的错误或者增加对自己的认知，在学习上可以更快进步。
　　之前有一个案例是，一位教学经验不够丰富的教师提前没有去了解学生的生活背景，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候，请一位学生站起来，说：“你可以向大家描述一下你的妈妈吗？”没想到这位女孩泪流不止，一直哭了很久，教师和学生都一时间不知道该怎么办，教师只能走过去安慰学生，在之后教师才了解到学生是一名孤儿，自己的父母都因为事故已经不在了，从小都和自己的爷爷奶奶长大，没有见过自己的妈妈。对自己的妈妈根本不了解，其实这位学生其实也是非常想念自己的妈妈的。这位教师在不了解情况的时候，触及到了学生的内心深处的伤心事，造成在课堂上出现了难以掌控的局面。说明教师不提前掌握学生的情况，很难去实现一堂高效的课堂。老师应当在备课之前提前了解好学生的情况，包括学生的学习情况和生活的背景，避免出现不好的事件发生，影响课堂的进行，最重要的是不能对学生的心理造成不可磨灭的影响。
　　3、注重语文课堂反思阶段，切实提高教师的教学水平
　　小学语文教学不是为了应付考试而是为了有效运用，课堂反思是教师对自己教学水平的一种监督，教师要能够根据学生在课堂上的表现来自我评价，对于在课堂上没有解决的教学问题，要在课下及时查阅资料，尤其是被学生问到的一些看似和语文无关的知识，也要在下课后给学生寻找答案，这样有助于培养学生的疑问精神，对于课堂上出现的一些教学问题，自己要认真分析和总结原因，教师要认清自己的不足之处，对于自身不好的地方要及时改进，对于自身优秀的地方要继续发扬，以期确保课堂教学的有效性，长此以往，这样有助于提高自己的语文教学能力，对于课堂上出现的一些新教学方法，教师在下课后也要及时整理，另外还可以和其他教师多多沟通交流教学心得，这样有利于自己了解自己的不足，并及时改正和调整语文教学方法，同时还要经常在课下进行自我评价，有效掌握先进的语文教学技术大胆实践。例如：在教学“鸟的天堂”这节内容时，教师可以有效结合实际教学内容，不仅要深入挖掘教材内容，还要给学生延伸一些相关的课外内容，或者是根据自己擅长手工课件的制作特点，给学生制作大榕树和白鸟飞翔以及画眉的课件，运用手工课件形象生动地学生讲解课文，要求学生图文对照，认真欣赏，深入领悟，让学生切实感受到大自然和谐之美，有效激发学生热爱自然的情趣，这也非常有助于教师认清自己，从而真正提升小学语文课堂教学的有效性。
　　4、深入挖掘教材内容，精心设计课堂提问环节
　　以往传统的小学语文课堂教学过程中，教师往往是课堂的主导者，在很大程度上忽视了学生的主观能动性，但是语文教学的成功与否并不在于教师讲解知识的多少，而是在于学生实际接受了多少知识，要想提升小学语文课堂教学的有效性，教师就必须深入挖掘和研究教材，贯彻落实好新课程的改革要求，充分掌握语文教材的重难点知识，并且充分了解和尊重学生的个体差异，遵循学生的心理发展特征，同时紧密结合自身的教学经验，设置出科学性和高效性的课堂问题，只有这样，设置的问题才不至于太简单和太难，从而真正调动学生回答问题的积极性，帮助学生树立回答问题的自信心。例如：在學习“雅鲁藏布大峡谷”这篇内容时，教师不仅要训练学生的基础知识，还要积极引导学生深入思考文章内涵，这就需要教师找准问题的切入点，如文中作者是用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？为什么把九个垂直自然带比作“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”？课文中一连几处用了“从…到…”的句式，读了这些句子，你感受到了什么？教师可以设置这些问题，要求学生按照这些问题读书思考，在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师再加以点拨，让学生从文章中深入领悟大自然的神奇，从而产生对大自然的热爱之情。
　　5、积极开展小组合作学习，培养学生的团结合作精神
　　小组合作学习实质上就是把学生在学习过程中遇到的问题，通过小组讨论来得出最终答案的学习方式，其是构建小学语文高效课堂的重要因素，它不仅能有效提升学生的学习效率，还能锻炼学生的团结合作精神，例如：在学习“独坐敬亭山”这首古诗时，教师可以先要求学生自主学习，有效依据注释和插图来初步理解古诗，逐句说说诗意，紧接着再把学生分成若干个4人小组，要求学生以小组为单位互读古诗，彼此交流诗意，进而深入体会诗人所表达的思想感情，在这个过程中自然而然就会激发学生的团结协作意识，有效激发他们的集体荣誉感。
　　综上所述，语文学科是小学教育体系中一门非常重要的基础性学科，也是学生学习其他学科的重要前提，近年来，随着教育改革的不断深入，人们越来越重视小学语文课堂教学，并且小学语文课堂教学的有效性已经成为评价课程的主要考核标准，但是要想真正提高小学语文课堂教学的有效性，小学语文教师必须长期坚持，同时在工作中不断学习和总结，贯彻落实到具体教学环节，建立在新型教学理念的基础上熟练运用课堂教学策略，进而有效提升小学语文的课堂教学质量，切实提升学生的学习水平。