【正文】  【摘 要】 高效的课堂就是让学生听得进，懂得快，记得牢。教师个人的语言艺术和教师有效地组织教学是真正实现高效课堂重要条件。
　　【关键词】 小学数学；高效课堂；优化；教学技巧

　　高效课堂教学，就是指在课堂规定时间内最大限度地完成教学任务，达到三维目标落实的最大化、教学效果的最优化。高效课堂既能减轻学生负担，也能减轻教师的工作压力，是广大教师在有效教学活动基础上的更高层次上的追求，也是对教师的一种要求。力求有效、追求高效应成为教师的课堂教学常态。
　　一、了解学生，做到因人而教
　　每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，教师首先要了解每个学生的这种差异性。
　　1、了解学生个性。大多数的学生在学习中最爱得到老师的夸赞，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同发展。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动参与的热情，让全体学生能够共同进步。
　　2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从生活实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的重要性；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
　　3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好培优辅差工作。
　　二、有效利用教材
　　教材是课程理念的载体，是课堂教学的依据，也是重要的课程资源。新课程内容及编排方式都给我们教师提供了较大的创造空间。那么，如何有效使用教材呢？
　　1、尊重教材。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。
　　2、紧扣教材。在教学时，要把教材钻研透，知识点前后的联系做到心中有数，不要人为地把教材教得太深。如教学《分数的含义》一课时教材最后一个环节是根据具体的图例比较两个分数的大小，让学生体会到把同一个物体平均分，分得份数越多，每一份就越少。笔者在教这个环节时，拔高了知识难度，和学生总结出分数的分子相同，分母越小，分数越大；分母越大，分数越小。结果大部分学生因缺少实例，很难理解。
　　三、培养学生良好的听课习惯
　　在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差。要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解学生的需求。这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。
　　四、确定恰当的教学目标
　　在教学过程中，教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。
　　例如，“确定位置”一课，笔者对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用‘数对’确定物体的位置；让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。”在该目标的指导下，首先让学生尝试用最简捷的数学方法描述班级中一名同学的位置，然后把同学们各种不同的表示方法加以分类比较，在此基础上得出不同的表示方法的共同特点——都是用“第几组、第几个”描述这位同学在班级中的位置。此时教师指出，其实这名同学的位置还可以用（ ， ）来表示，这种方法在数学中就叫数对。在师生共同研究了“数对”的读写方法之后，笔者设计了一个游戏活动——教师用手指一个学生，请这个学生用数对说出自己的位置，其他学生判断正误；教师说“数对”，请坐在相应位置的学生起立，其他学生用手势判断对错。通过这样的教学设计，不但使学生感受到用“数对”确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生活是密切联系的。在这样的过程中，学生既掌握了知识，又享受了成功，体验了快乐。
　　五、运用恰当的教学方式，培养学生自主探究
　　新课标指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作，同桌讨论，全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。我在教学《长方形与正方形的认识》时，采用了多种学习方式相结合的办法。课堂上发给每个小组大小不同的长、正方形纸片，要求学生用手中的直尺和三角板来研究长、正方形的边角特点。在各小组动手测量记录、交流汇报的基础上，教师精讲点拨、归纳板书。这样，通过学生探索、小组合作讨论、全班交流等多种形式，既使学生在活动中获得了知识，又体现了学习的乐趣。
　　实践证明，课堂教学是一种创造性的劳动。创造是无止境的，教师只有在教学中不断地进行探索创新，才能创建一个个崭新、高效的小学数学课堂。