【正文】  小学语文是基础教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科。它在培养学生创新意识，创造性思维，创新能力方面有独特的作用，在新的课程教学理念指引下，语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个个丰富多彩的舞台，一个生活在浓缩片段，一个理想展翅的天空，学生在多模式下的语文教学中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学习向主动学习转变。
　　一、情景式的语文教学模式
　　情境教学通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和培优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力，使以往简单的“我教你听”转变成一种互动的教学模式。
　　1.激发情感
　　激励、唤醒、鼓舞学生，殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的金钥匙。只有在教学中真心诚意真意的爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”良好成才环境。在课堂中，充分运用语文教学资源创设情景，引导学生在情境中愉快地学习，教师就会捕捉到每个学生的“闪光点”；多给学生鼓励，理解他们、公平的对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。因为学生会从教师的爱中获得信心、获得力量，而这种信念往往转化为一种积极向着教学目标前进的驱动力。
　　2.训练感觉
　　创造在某种意义上是形象思维的产物。实践证明：感觉的训练，使学生对周围世界日渐留心敏感，因而扩宽了他们进一步认识世界的通道，并成为他们创造力发展的重要基础。在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神，丰富的想象、生动的语言、高度的概括力创造情景，从各方面感染学生，是学生耳濡目染。激起学生学好语文的情绪。
　　3.融入情景，在体验的乐趣中陶冶情感
　　情境教学是一种创设典型场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这种教学模式是教师与学生、教材与学生，学生与学生之间进行情感互动，从而达到“以情动情”的效果。
　　因此在教学中，教师应用生动、形象、准确、富有感染力的语言为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色进行语言交流。鉴于小学生的表演欲望较强，教学中可以让学生在理解课文的基础上进行课堂表演。表演的形式多种多样，可以有个人表演小组表演等。
　　二、以至于提问的语文教学模式
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。学生的创造力主要包括两方面，一方面是创新意精神，另一方面是创新的能力。课堂是学生创造力成长的主要园地，课堂最重要的任务就是要激发引导学生的想象力，在想象的基础上让学生发挥创造力，学生最大的乐趣也在于幻想，每个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界，教师的教学应着眼于儿童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，使创造力和想象力得到发展。
　　语文教学中首先要发现教材中创造性因素，培养学生的求异思维。运用教材中创造性因素引导学生多角度、灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维能力。课堂中鼓励质疑，培养多向思维能力。在创新教育的语文教学中，疑问是课堂中打开知识大门的钥匙，学生在课堂中只要对知识有疑问都可以提问，老师还要鼓励学生多提问，有的教材中往往一个学生对其中的一点提出疑问，就有更多学生从多个角度提出不同的问题，学生再根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养学生的多向思维能力。
　　三、活动性的语文教学模式
　　1.语文来源于生活，运用于生活。在创新教育的语文课堂中，把语文知识紧紧的和学生的生活相联系
　　因为有生活才有感受，有实践才有体验。教师应根据语文活动内容适当安排一些实践活动，并注重学生在活动中的主体体验。注重联系学生的生活实际和学生的心生理心理特点，通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知，让学生通过亲身经历在实践中发现和探索问题，体验和感受生活发展实践能力，引导学生积极参与活动，并注重对活动过程和方法的指导，使活动过程不断地成为学生发现问题，提出问题和解决问题的过程，使活动过程的每一个环节，每一个因素都为促进学生的个性发展发挥作用。
　　2.采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力
　　语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式不同，采取不同的教学方式，要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学画面感强的课文，可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
　　四、综合性的语文教学模式
　　1.把音乐带入语文课堂。
　　音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。在语文课中相应的引用音乐，将更好地辅助教学。如欣赏课中，我们一边听音乐，一边欣赏古画名诗，如痴如醉的音乐无形牵引我们的思想进入画境，感染诗中的精神话中的韵律，更强烈地激发情感，不仅使学生情感上产生共鸣，并且提高了审美情趣。
　　2.把美的感受带入语文课堂
　　美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不相符而已。在语文课中利用优秀的文学作品，优美的语言与画结合，积极调动学生思维，仿佛身临其境带着作品的意境的整体印象再联想、再遐想，是培养学生的想象能力和创新意识。
　　多模式的语文课堂教学是创新教育的一个展示平台，通过多模式的语文教学能培养学生的创造力、探究力，从而达到合作、自主学习的能力，使学生成为学习的真正主人。