【正文】 　【摘 要】 小学语文要提高教学有效性，创建高效课堂，需要我们创新策略施教。本文从创建情境、灵活运用教学技巧、调动学生多种感官和运用现代手段教学等四个方面阐述了作者实践策略。
　　【关键词】 小学语文；高效课堂；创建

　　提高教学有效性，创建高效课堂，一直是一线教师们努力追求奋斗的事业目标。在大力推行“五育合一”新课改背景下，我们如何改变以往那种比时间、拼体力、搞题海的“应试”做法，让学生走出高耗低效怪圏，创建出高效课堂，就成为我们广大教师的心理需求和实践需要。作为小学语文教师，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育教学思想之精华，博采众长，去组织好我们语文课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。那么如何才能在有限40分钟课堂时间内高效完成课堂教学任务，创建出高效课堂呢？作者就此问题谈些个人看法。
　　一、创设生动的教学情境，让学生在趣味中学习        
　　兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习的动力源泉。陶行知先生也说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”实践也表明，当学生有了学习兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，进而主动学习。因此，在语文教学中，我们应创设生动的教学情境，力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，享受学习乐趣，从而提高学生语文素养。例如，在教学《蝙蝠与雷达》这一课时，我先在课前精心地制作了各种关于蝙蝠在夜间飞行的动画，在导入新课时，又采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一只可爱的朋友，然后出示其动画，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，个个主体性变得很强了。在此基础上，我顺势揭示课题。这样的教学，学生就会容易主动性性，入情入境快，想象丰富，思维活跃。比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门，为接下来的新课教学难点突破提供了人脉支撑，为高效课堂创建奠定了兴趣基础。 
　　二、灵活运用课堂教学技巧，让学生参与更有效
　　学生是课堂学习的主体，他们参与程度决定了学习效果的高低。而实践告诉我们，要求小学生在课堂上能全程全神贯注、高度集中注意力是难以实现的事情，无论教师准备如何充分，他们总会出现这样或那样的问题。这就要求教师运用课堂现场控制技巧，提高课堂驾奴能力，才能促进学生参与更有效，促进教学更高效。
　　一是突然发问。当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具，可以突然向他提问，如让他回答教师刚才说了什么或是朗读课文等，这些问题最好是教师刚刚讲过的，只要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的难度。如果他答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一次，主要是引起他的重视，不敢再违规。
　　二是暂停讲课。如新课时，如遇学生私下做小动作，就应立即停止讲课，用目光注视不听课学生，引起全班注意，使那位同学感到压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间不应过久，应顾及全体学生的情绪，以免引起公愤。
　　三是向他靠近。针对学生不专心，开小差的学生，我们可直接向他靠近，并用目光盯着他，让他感觉到一种压力。同时将声音放大或降低，这样也能引起他警觉而参与到教学活动中来。
　　三、调动学生多种感官，让学生全面展现自我 
　　研究表明，人的各种感觉器官从外界获得的信息中，视觉信息占60%，听觉信息占20%，触觉信息占15%，味觉信息占3%，嗅觉信息占2%。可见，要提高学生学习效果，创建高效课堂，我们应调动学生多种感官参与，使其共同发挥作用，让学生获得一个全面发展自我的机会。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，引导学生自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”例如，在教学《藏羚羊的故事》一课时，在揭示课题后，我们可先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手，通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　四、运用现代手段施教，让课堂突破教学难点更快捷
　　以多媒体为核心的现代教育手段，具有较好的化抽象为直观，化静止为动态的教学功能，是我们让学生快速获得知识、提高教学有效性的重要而快捷的工具。只有能结合教学内容和教学需要设计，用得关键点上，既能创设教学情境，营造氛围，又能调动学生多种感官参与，拓展学习途径，因此，可以说运用现代手段施教，能让课堂突破教学难点更快捷，更高效教学。例如，在识字教学“水”时，为了让学生掌握“水”这个字，我们就可利用多媒体动画将字变成三股潺潺而下的溪流的直观教学，学生通过视听动画，不但获得了直观感受，马上就能掌握汉字，还提高了学习兴趣。实践表明，在运用现代教学手段施教过程中，只要我们有效运用多媒体技术，将教学和游戏、画画等活动有机结合，就能有效调动学生学习参与积极性，优化语文教学效果。
　　当然，小学语文教学要创建高效课堂，方法还是很多的。作为一线教师，我们应在更新观念中探寻新媒体、新技术、新方法，做好一个小课堂，成就为学生全面成长的大课堂，为我县综合教育改革高质量发展贡献自我一份力。
　　参考文献：
　　[1]曾剑琴，小学语文高效课堂构建策略探[J].究新课程，2017年。