【正文】  【摘 要】 阅读是理解的基础，阅读是交流的渠道，训练口语的最佳方法就是在阅读下进行掌握句子的用法，有效的阅读是学生学习英语的重要一环，在阅读中知词语，掌握句式，会用语法，只有有效阅读才能提高课堂教学。
　　【关键词】 小学英语；阅读教学；有效性

　　小学英语阅读教学的核心应该是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。因此，在小学阶段尤其是中高年级，有效开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。
　　一、培养正确的阅读习惯
　　有许多孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯，如一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这就是速读的障碍，并且可能影响到孩子一生的阅读。有些不良的习惯会影响到他们正常的阅读，我们应注意纠正他们以下的不良方式：（1）用手指或笔指词阅读（我觉得三年级还是可以这样做）；（2）逐词阅读；（3）复读；（4）声读；（5）心译。这些做法的结果往往是降低阅读速度，不利于把注意力集中在作者要表达的思想或传递的信息上。应当指出，孩子在平常的阅读中都会出现个别的、有意识的复视或回视，但过分的回视则会影响阅读的速度乃至对文章有效的理解。
　　二、渗透语音知识，降低识记单词的难度
　　众所周知，如何让学生有效、快捷、长时记忆单词，一直是英语教师最头疼的教学环节。很多学生过不了单词关而导致成绩不够理想。要解决这个问题要认真研究学生学习规律和遗忘规律，选择最好的教学方法，帮助学生攻克难关。
　　1、掌握读音规则。英语单词的书写与读音之间有一定差距，但是也有一定的规律可循的。如果掌握好读音规则，就会减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：cup， bus， fun三个词中都有字母 “ u” ，并且都发 [u] 的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词就会很容易地被记住。
　　2、通过联想帮助记忆。孤立的单词不容易记住，但人具有丰富的想象力，通过联想我们可以使之形象化、生动化、系统化。如：将eye中的ee想象为两只眼，y就是中间的鼻子，而look则是睁大两只眼睛。
　　3、学过一定量的单词之后，分析构词法有助于利用理解记忆的方法记忆单词。利用构词法我们可以从分析前缀、后缀、词根等入手。例如有些动词象cook， work， teach 等后面加上词尾“er”就成为名词，表示做相应动作的人。
　　三、有效阅读各阶段方法
　　学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息，理解大意，完成学习任务。否则，学生则处于被动地位。
　　1、阅读的准备阶段
　　（1）激发学生的阅读的动机，善于运用技巧，如：设疑，预测，猜谜语等方法引导学生愉快地走入文章中，激发学生的阅读兴趣。
　　（2）重视温故而知新。研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。利用图片、歌谣、body？？language（身体动作）、游戏等巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识，为阅读作好铺垫。（利用彭湃老师的课件进行举例说明）。通过听、说和做动作，加深印象，并巧妙地以旧引新，自然、有序地导出新知识。
　　（3）激活与阅读材料相关的的文化背景知识，扫清语言障碍。例如西方国家节日、习俗与我们国家大不相同，阅读材料中人物的背景和场景跟我们国情也存在差异，教师通过相关知识的讲解，学生可以了解和比较中西的文化差异，并预测阅读文章的内容。
　　（4）学生通过文章图片、设置的情景和课件，根据上下文的联系，猜测新单词的含义。
　　2、阅读的呈现阶段
　　（1）布置任务，略读文章
　　阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣，阅读方式可以是略读或跳读，例如找出文中的中心句；找出一年四季描写天气的词；找出带ing的动名词……。
　　（2）带着问题，精读文章
　　带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息（get the main information），也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。例如：六年级下册第二单元，Anne wanted to skate.教师可以布置学生阅读课文后小组讨论，How do we skate ？（我们怎么滑冰？）在文章中可以找到答案。（Put your arms out and try to keep your legs straight. Just try and try again！）
　　①问题的形式可以是简单的问与答，判断对错，选择答案等。
　　②练习的设置也可以是填表格，给图片或句子排顺序，图片与句子的配对，填空等。
　　③教师可以通过听说与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，通过模仿录音或动物、各种人物的语气朗读，通过角色表演等形式，达到巩固语言的目的。
　　四、增加语言实践量， 延伸英语阅读空间
　　从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。具体做法：
　　1、可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。
　　2、网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。
　　五、结束语
　　小学英语阅读能力的培养是我们教学的重点之一，只要我们明确具体阅读教学目标要求，持之以恒，注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高。