【正文】  【摘 要】 英语课堂结构是一个整体，它的各个方面的结构是相互渗透、相互关系、相互影响的。只有抓住了英语课堂结构的优化，也就抓住了英语教学改革的关键，同时为提高英语教学质量打下了坚实的基础。
　　【关键词】 优化课堂；激发兴趣；激活课堂

　　课堂教学是英语教学的基本形式，课堂学习是学生获取知识，培养能力的主要途径，要进行有效教学，取得较好的课堂教学效果，就必须完善和优化英语课堂教学这一基本形式。
　　一、教学内容的优化
　　优化课堂教学内容，其实是通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。为达此目的，我是这样做的：
　　1．利用唱歌、游戏、值日报告等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。
　　2．利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握skill words。
　　3．利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小养成爱文明讲礼貌的好习惯。
　　二、优化英语课堂教学结构
　　英语课堂教学设计应体现英语教师对课堂教学流程科学而全面的把握，进行科学的英语课堂教学设计是吸引学生注意力并使之持久的重要方法。
　　1、引人入胜
　　良好的开端往往是成功的基础。如果在一节课的开始，教师就能抓住学生的心理，对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。我喜欢在开始上课时采取“兴趣导入法”。比如：刚开始，和学生一起唱1～2首英语歌曲，学生间用英语自由问答，师生间用英语亲切交谈，创造和谐的英语课堂气氛，设法创设有趣的情景和语境，设置问题悬念，从而激发学生对语言新知识的浓厚兴趣，引起学生的有意注意，激起学生的求知欲，继而使学生不知不觉地保持注意力集中。
　　2、掌握规律
　　心理学的研究表明：中小学生的注意规律是不同的，注意的稳定性与年龄成长相关，8岁左右的小学生注意力时间一般不超过20分钟，教师在课堂教学中必须讲究科学的方法，综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法，牢牢抓住学生的心理，使学生在真实有趣的语言情境中思想高度集中，情绪高涨。英语教学实践使我深深体会到：（1）在进行英语课堂教学过程中，要将字母、音标、单词、句型及会话作为不同阶段的主攻目标，各个击破；（2）在每一节课中，新的语言知识的重难点内容要控制在20分钟以内讲授完；（3）在讲授某个具体重要的语言问题（如单词或句型或对话）时，讲解要慢且细，但内容的转换要快且过渡要自然。
　　3、手脑并用
　　英语课堂教学要吸引学生，取得较好的教学效果，教师还应积极调动学生的各种感官协同活动。在进行某个具体的语言点知识教学时，要把他们的视、听、说活动协调起来进行，使他们边看、边听、边练习。心理学的研究表明：儿童从视觉获得的信息只能记住25％，从听觉获得的信息只能记住15％，而把视觉和听觉结合起来，就能记住65％。在英语课堂教学中，教师应尽可能安排各种兴趣活动，如听听做做，听音填词，bingo游戏，传认卡片，找朋友，猜物猜人，听词头字母读音拼写单词，单词接龙等等。通过这些活动，学生不仅满足了求知欲和好胜心，而且对同一语言知识记忆深刻。在愉悦的课堂气氛中，学生注意力集中，从而更全面地掌握所授语言知识，理解其音、形、义之间的联系。
　　三、创设和谐的课堂氛围，让学生主动参与教学
　　1、创设情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，用老师的知识体验启发学生的思维，在不知不觉中引导学生进入交往的境地。在这一点上，教师应该注意：学生有发展水平和智力上的差异，教师应该坚持平等的原则，提出不同层次的问题，真诚地、满腔热忱地对待学生，从而感染他们，使他们产生共鸣，引发参与的欲望。
　　2、创造机会，师生合作，生生交往。英语是一门应用语言学科，学生之间相互交往是课堂教学不可替代的组织形式。课堂上，教师一般以帮助者（helper）、合作者（cooperator）的身份出现，除组织课堂、示范朗读外，应把时间和机会都让给学生。因为通过学生间的交往，他们不同的见解、观点产生碰撞，引发认知冲突，能更充分地激发学生的学习兴趣，调动他们参与教学的积极性，从而提高语言的交际运用，特别是英语口语表达的流畅性，同时培养了学生的竞争合作意识和人际交往的技能。这也是新课标下英语教学的最终目的。
　　四、设计随堂练，检测课堂学习的效果
　　随堂练，用于课堂最后十分钟左右给全班学生检测本堂课所学内容，效果很不错。当每个学生知道每堂课快结束的时候，都有一个本堂课内容检测，就会促使他们在课前积极预习，课堂上认真听讲，积极记忆，争取最佳的检测结果。通过检测，教师能够了解学生对本课内容的掌握程度及对重难点的把握，以便查漏补缺，更好的帮助学生掌握知识，提高课堂教学的有效性。如何设计好随堂练是教师的重要任务，很大程度上就决定了随堂练的效果。下面就谈谈如何设计好随堂练。
　　教师要充分了解课程标准、教学内容及考试要求，再根据教学要求及学生已有的知识水平，为学生设计随堂练。随堂练要突出本课教学的重难点，精选一些典型、有层次的、可以举一反三的练习题，题目要少而精，材料要与现实生活和学生实际相联系，能够激发学生思考，以检测和了解学生对本课知识的理解和掌握程度。特别值得教师注意的是，随堂练题目的难度比例是7：2：1，7成基础题，2成中等题，1成难度题。既要保证大多数学生基本能完成随堂练，又要让他们积极思考，发挥他们的聪明才智，提高他们学习兴趣。学生随堂练做好后收上来，教师要及时的批改，以便获得第一手资料。同样及时评讲也很重要，精讲全班错的多的题目，要对解题分析、解题方法等作细致的讲解。对于个别错的多的学生要进行个别讲解或辅导。评讲结束之后，让学生制作个错题集，把每次错题记入其中，以便更好的查漏补缺，帮助学生牢牢的掌握知识。
　　教学有法，而教无定法，贵在得法。课堂教学的成功与否，关键在于是否采用了有效的教学方法。只有认真设计教法，优化教学设计，才能激发学生的学习兴趣，让语言学习不再有负担；才能真正实施素质教育，体现课改精神。