【正文】  【摘 要】 幼儿时期是语言发展的关键时期，对于幼儿来说，语言能力也就是利用口语、说话来表达思想，交流信息的能力，因此，发展幼儿语言能力，从小培养幼儿敢说、愿说、会说是非常重要的。
　　【关键词】 语言环境；活动渗透；家庭教育；电教手段；发展；培养

　　语言表达能力是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。《纲要》中幼儿园语言教育目标也明确提出了：“为幼儿创设宽松的环境，鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力”，“幼儿的语言学习具有个别化的特点”。 所以在幼儿园的教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。下面就谈谈自己的一些体会：
　　一、从一日生活环境中发展幼儿的语言能力
　　首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解，而幼儿园的一日生活中的各个环节就为幼儿提供了发展幼儿语言的空间，例如：（1）鼓励幼儿在集体面前说说自己的爸爸、妈妈等家庭成员的姓名；工作单位以及家庭住址。（2）在盥洗时教幼儿说出盥洗时的动作、程序，并叫出手指名称。（3）进餐时让幼儿说出餐具名称及所吃菜的名称。（4）在午睡前让幼儿说出自己衣服、裤子、裙子、鞋子的颜色等等。此外，还可根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动等方面的语言训练。
　　二、从教学活动环境中培养幼儿的语言能力
　　陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具”。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等，体现了教师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。创设良好的语言交往环境，幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各科教学活动之中。“做中学，做中求进”、“只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质”，因此，在幼儿各科教学活动中，提供一些让幼儿动手动口的机会，让幼儿的语言技巧在做中得到锻炼，在做中获得发展。（1）在语言活动中渗透。在语言活动：《三只小猪》中，先让幼儿自己用积木搭建房子，激发幼儿说出自己感受和体会的兴趣；继而讲述活动中发生的事情，形象又有趣地让幼儿在逼真的模仿和欢快的笑声中进行讲述；接着又让幼儿讲述图片上的图意。这样通过玩、看、讲、说、再讲等活动，使幼儿在体验的基础上，听、讲、看、玩的语言技巧得到锻炼和运用。增进了语言教学活动的效果。
　　（2）在美术活动中渗透。幼儿的世界到外充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，于是我抓住幼儿这一特点，在美工活动中让幼儿对自己作的画进行讲述。请他们将画面的内容编成简单的小故事讲述出来；同时还可以利用优秀文学作品，让幼儿来画故事，如在故事画《金色的房子》中，孩子在画画的过程中，必须边想、边讲故事的内容边画画，这不仅符合孩子边画边说的年龄特点而且还给孩子提供了一次复述故事、锻炼口语的机会，加深孩子对文学作品的印象，提高孩子的语言表达能力。
　　（3）在计算活动中渗透。在上计算课时，采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。如：在学习10以内物体的数量时，把幼儿带到花圃前，让幼儿讲一讲花圃有几种花？有什么颜色？使幼儿能充分发挥语言能力，引导幼儿学会运用五颜六色进行表达，然后引导幼儿数有几朵花等等。通过一系列的教学活动不仅发展了孩子的语言表达能力和动手能力又提高了孩子的学习兴趣。
  三、从游戏活动环境中培养幼儿的语言能力         
　　在幼儿的眼中，游戏即生活，生活即游戏，在游戏中发展幼儿的语言能力也是至关重要的。如：角色游戏中，出于游戏的需要，幼儿必须以角色的身份出现，用角色的口吻表达表达自己的愿望与情感。在玩超市游戏时，如果售货员对顾客的态度不好，顾客就会提出抗议：“做售货员对顾客要讲礼貌的，不是你这样的。”于是，售货员就会给顾客赔礼道歉说：“对不起，请你原谅。”就会改正并友好的与人交往。再比如：玩建构游戏时，幼儿相互之间一起讨论，共同配合，使语言技巧在游戏交往中自然地得到了实际锻炼和运用。与此同时，教师也从“监护”中抽身，着力对幼儿语言的发展进行观察，及时发现问题，及时进行引导，也可以进行个别幼儿语言能力的指导。这样，幼儿就可以在视觉信息、听觉信息、主观感觉、要求的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言能力得到锻炼和发展。
　　四、现代电教手段促进幼儿语言能力的培养
　　心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力，幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流，乐于表达，是相当重要的。而利用现代化的电化教学创设由具有具体感性的立体信息显示的动态的情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的。比如：动画片《咕咚来了》播放后，幼儿立刻被深深地吸引住了。随着逼真的形象动物对话和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说、乐说，很快地进入故事的情境中。看完动画片之后幼儿还兴致未尽，自己也模仿着动画片中角色语气、边对话边表演。由此可见，幼儿语言表演活动的积极性被调动起来了。更重要的是，其中动态的信息，因为更富有真实感，而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时实地把握了故事内容，激发了幼儿学习的积极性，加深了孩子对故事的理解，提高了对故事复述能力，培养了语言表达能力。
　　实践证明：语言能力的提高不是一躇而就，需要在点点滴滴地积累中逐步养成的。21世纪已经向我们走来，未来的社会对人的素质提出了全面的要求，作为一名幼儿教育工作者，提高幼儿的语言能力，进而发展幼儿的全面素质，更是则无旁贷。