【正文】  【摘 要】 有效的观察，是科学学习中获得现象与数据的信息输入。教学中，我们应加强学生实验观察能力的培养，使之能快速地从大量的实现现象中获得有效的实验数据。
　 【关键词】 小学科学；实验教学；观察能力；培养

　　培养学生探究精神，离不开观察能力的培养。因为“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”（苏霍姆林斯基之语）作为人类认识自然的基本途径，观察也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。因此，加强学生观察能力培养，就显得格外重要。而小学科学，又是一门以实验为基础的自然科学，实验中所有结论的得来，都离不开对实验现象的观察、分析。因此，在实验教学中加强学生观察能力培养，既是对学生能力的提升，也是更好地开展实验教学的需要。实践也告诉我们，在指导学生认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，都离不开观察的活动。因此，在科学教学中，特别是实验教学中，我们应加强学生观察能力的培养。
　　一、为学生准备充足的观察材料
　　充足的观察材料是让每一名学生都得到观察机会的前提保证。传统实验教学，由于学校资金缺乏，常常因实验材料不足，本来做分组实验的，却只能做演示实验，导致很多学生不能清楚地进行全面感知。例如，在教学《生活中的静电现象》一课时，实验材料可以采用丝绸、毛皮、木尺以及气球。将两个充气后的气球挂于木尺上，用丝绸、毛皮等摩擦气球互相接触部位，进而观察现象。很多小学生对于气球都有很浓厚的兴趣，面对气球，学生会忍不住主动将实验进行下去，同时教师在此过程中要主动引导学生提出疑问，也要对学生的疑问进行及时解答。在充足的实验观察材料的辅助下，能够帮助学生主动投入到实验中来，不仅能够使课程顺利进行下去，也能培养学生的思考能力。而在前几年，实验材料不足时，我们就只能做演示实验，让学生观察一下实验现象。而由于有的学生距离远，角度不好，就不能观察到有效现象，或观察不全面，导致数据分析，结论得出，有失科学性。在义教均衡推进以后，这一切都得到了改变。
　　二、引导学生带着目的观察
　　观察分为有意观察或无意观察。而实验过程中的观察需要一定的目的性和计划性，并非让学生随意地观看。因此，在实验教学中，我们需要提出实验目标，在学生观察前，提出要求，让学生在观察中应收集哪些问题，哪些现象需要重点观察，这样才能有效集中学生注意力，让他们有目的地去实验、去观察。为此，实验教学前，我们教师应加强教学设计，制定好教学目标，结合小学生的性格特点设计合理的教学实验方案。在实验开始时，以便于对小学生明确提出当堂课程的观察要求，将课程重点进行规范，从而帮助学生不会偏离课堂教学的观察范围，进而有效提升课堂质量，提升学生的观察效率。同时，实验观察是培养学生自主思考的学科，教师不可以轻易地将结论进行公布，要鼓励学生对观察进行提问甚至质疑，让学生自主探寻出自然规律的真理，引导学生找出真相，认清事实，从而培养出小学生的思考能力和严谨的思维，最终对于科学事实拥有正确的态度。例如，在教学《微小世界》一课时，要求学生借助放大镜、显微镜等辅助设备，观察平时肉眼看不到的微小事物，从而拓展学生视野，认清微小世界与现实中诸多现象的联系。
　　三、引导学生进行多角度观察  　　
　　不仅要让学生带着目的观察，更要让学生进行全方位、多角度地观察。因为只有当观察到更细致，搜集到更多、更全面的信息后，我们才能更准确的科学结论。因此，在学生能有针对性观察后，我们要加强引导，鼓励学生多方位观察，培养学生通过多角度进行全方位观察，将一个单一的事物放到整体中进行感知。观察出事物的与众不同以及加深对观察事物的理解能力。例如，在观察“水”时，如果只是单独观察水的特性，学生会认为自然界中水特性相同，也是我们生活中不可或缺的物质，因为对水的熟悉，在进行水观察时，学生会对这堂实验课觉得没有挑战性。所以，针对这类问题，教师要通过创新的方法，培养学生多角度进行观察，可以在观察水实验时，通过加入白糖水、白醋水、冷开水与牛奶等不同的水物质，让学生亲自尝一尝，摸一摸，对不同的物质进行区分，说出你在摸与尝的过程中发现的区别，这样不同角度的观察也让学生对水的特性：无色无味，透明的液体，有更加深刻的理解。这种从不同角度来观察同一物质的方法，能够让学生的观察能力提升，感官体验也更加丰富。
　　四、培养学生观察耐心和毅力  　　
　　观察耐心和毅力是观察坚持性品质的重要内容，是促进学生细心观察的动力支撑。我们知道，很多科学实验现象和数据，并不能一次获得，即使如此，也不能对实验进行结论，因为一次实验带有很大偶然性。因此，对于一个受制多个因素影响的实验，常常需要日积月累，锲而不舍地进行观察发现，才能使我们得到更合理、更准确的结论。所以，教师在进行科学实验教学中，不仅要培养学生的观察能力，更要让学生对观察有坚持性，让他们有观察的耐心和毅力，能持之以恒。当然，培养学生这种观察品质，只能通过课堂授方法，给激励之外，就要好好利用学生课外这个平台了。这种作业都是需要学生长时间的观察才能够得出结论，通过这类作业的布置，也让学生在平时生活中对事物的观察更加细心，对观察事物也能够持之以恒，从侧面提升了学生科学素养。
　　总之，在小学科学教学中，我们应加强学生观察能力的培养，引导学生有目的、有针对性、多方面、持之以恒进行观察，才能有效地提升学生观察能力，让学生发现科学与生活之间的联系，从而获得更准确，更充分的实验数据，帮助我们更好地进行科学实验的下一步探究。
　　参考文献：
　　[1]李明，小学科学教学中学生实验观察能力的培养举措[J].教育研究，2015年。