【正文】  初中政治有许多知识点，只有将这些知识点连接起来，要牢记并理解每一个知识点，才能在面对政治问题的时候准确无误的抓住每一个政治思想，解决问题。现今政治教学主要是运用适宜的教学策略增强学生学习效果，以及形成和增强学生的实践思考能力。不仅如此，教学必须将理论和实践结合在一起展开教学，学习理论、关心时政，从而解决实际问题。
　　一、合理复习，提高学生学习效果
　　合理复习可以巩固和发展学生的知识与技能，强化巩固所学的政治知识以及将知识转化为语言能力，从而提高学生政治的学习效果。在老师的引导下正确分析学生的知识状况，明确学生的定位，制定有效的复习计划，认真钻研教材，确定复习的重点，熟悉所学知识点在初中政治教学中的地位、作用，使所学的知识系统化、结构化，让学生将所学的知识连成一个有机整体，便于学习以及复习，而且在复习的过程中。提问也是重要的复习手段，对于学生错误的回答，要分析原因进行有针对性的讲解以及复习，这样可以利用反面知识巩固正面知识，通过这些合理复习的方式，可以提高学生学习效果。
　　例如，在复习《丰富的社会生活》这一课程时，可以将重要的知识点制成一个框架图，便于复习。（1）我与社会（如何理解个人与社会的关系、参加社会活动的意义）；（2）在社会中的成长（养成亲社会行为的原因以及意义、怎样理解人的社会化、怎样培养亲社会的行为）。通过建立这种复习框架图，以及联合问题更好的展开复习活动，进而提高学生政治学习效果。以这种合理复习方式展开的教学活动，能够让学生的脑海中形成政治知识框架图，使政治学习逐渐系统化，还能够进一步拓展学生的思维，这对于政治学习尤为重要。
　　二、运用案例教学，提高学生学习效果
　　案例教学主要是以学生为主，教师为辅而展开的教学活动，教师帮助学生发现并学习思考，引导学生自己做分析和判断，联系所学的政治理论知识并联合实际灵活运用，提高教师的教学质量、激发学生学习的热情、培养独立分析以及解决问题的能力。案例必须结合教材观点，具有高度的仿真性、灵活的启发性以及相当的随机性，联合现实生活的实例以及一些时政问题展开案例教学，从而完成教学目标。
　　例如，在学习《生活离不开规则》这一课时，教师可以给出学校拥堵混乱的现象的案例，其中有两个问题需要解答：（1）校门口的这种混乱状况会造成哪些影响？（2）你认为应该如何改变这种混乱的状况？通过让学生看这则案例，然后表达一些自己的观点，造成这种混乱现象的原因主要是出现了秩序混乱，而如何改变这种情况则需要家长、学校、学生以及交警来共同维护秩序，从而将带入课堂教学中；学生在脑海中关于生活离不开规则形成了一个初步的概念，然后进行延伸教学，让学会充分理解并掌握这一课知识点内容；最后，还可以给出一则案例，比如：在上海市地铁站男子吴某因拒绝接受安全检查，强行穿入站内，被警方依法处以行政拘留5日的处罚。提出问题：（1）吴某的行为属于什么行为？（2）从中得出了什么启示？学生在分析这则案例中学会运用所学的政治知识解决问题。在教学中，首先对所给的观点进行判断；其次结合材料，对题目给出的观点分别进行判断并分别说出理由；最后进行归纳总结。通过运用这种案例教学，帮助学生掌握本节课的知识点，以及运用这些知识解决遇到的政治问题，增加学生政治知识实践能力。运用案例教学的这种方式，不仅可以培养学生运用政治思维解决问题的能力，还能够巩固所学的政治知识，提高学生学习效果。
　　三、情境教学，提高学生的学习效果
　　兴趣是学习最好的老师，失去兴趣会让学生在学习的主动性方面有很大的缺陷，不仅不利于学习，而且还会使课堂氛围更为烦闷，学生提不起学习的兴趣，从而对政治学习产生厌恶感，而学习的过程中兴趣能够帮助学习提高学习效率，而一旦失去学习激情很容易使政治学习达不到预期的效果。通过适宜的教学方式加强学生在课堂中的参与意识，可以极大的增加学习政治学习的兴趣与热情，而情境教学可以很快的激发学生的学习兴趣，是政治教学中常使用的一种激发学生兴趣的教学方式之一，运用这种方式能够让学生真正参与到政治学习中，从被动学习的状态转化为主动学习的状态，逐渐形成政治思辨思维，充分调动学生学习的自主性和积极性。情境教学包括可以运用问题情境、故事情境、活动情境等都属于情境教学的范畴，从而让课堂氛围非常轻松，提高教师的教学质量以及学生的政治课学习效果。
　　例如，在学习《友谊与成长同行》这一课时，可以让学生们讲述一下自己与朋友间发生的一些有趣的故事，而且自己在这些朋友中学会了什么或是这些朋友对自己在成长中的意义，在学生讲故事的过程中会很快的吸引全班大多同学的注意力，让他们将注意力集中在这些阐述故事的这些学生的身上，从而激发学生的兴趣或是想到自己身边的事情与故事；然后教师将需要学习的知识点代入其中进行讲解，让学生们以极大的热情参与到学习中来，由于这些事情都是发生在学生自己的身上，所以能够很大的调动学生学习的积极性以及课堂的参与度，通过增强学生在课堂中的参与意识的教学方式，吸引学生的学习积极性，只有这样才能让学生的政治达到最佳的效果以及提高学生的学习效率。
　　四、提问启发，提高学生的学习效果
　　人们常说，问题是思维的开始。巧妙的提问对于激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。提问的方式多种多样。如诱导式、过渡式、情景式、反问式等等，但无论哪种提问方式都要围绕材料的中心、重点、难点及学生的实际情况而灵活运用。否则，就难以启发学生积极思维，教学效果当然也不佳。例如，我在讲“奴隶社会生产力发展的主要表现”时，采用温故知新法向学生提问：“衡量生产力发展水平的重要标志是什么？”让学生从已掌握的“生产力”概念中引出“生产工具是生产力发展水平的重要标志”这一观点。接着又反问道：“生产工具既然是衡量生产力发展水平的重要标志，那么，原始社会都使用什么样的生产工具？”学生马上回答：“石器、木器、还有金属工具（但出现于原始社会后期，仅仅应用于手工业）。”在此基础上，我进一步过渡铺设，“原始社会使用这样的生产工具，其生产力水平如何？”学生异口同声回答：“生产力水平低下。”我顺势引申讲解：“原始社会生产力水平的极端低下。但是，随着生产力的进一步发展，到了奴隶社会，金属工具普遍使用，生产效率大大提高。因此说，金属工具的普遍使用是奴隶社会生产力发展水平的主要表现，也是奴隶社会比原始社会生产力发展水平高的重要原因之一。”这样由浅入深，由旧知识到新知识，层层设问，环环相扣，把新旧知识内在地联系起来，引导学生在分析理解问题的基础上得出正确结论，而且过渡自然，巧妙得体，教学效果甚佳。
　　在素质教育推行的今天，培养学生形成健全的人格、树立起正确的人生观和价值观尤为重要。作为一名初中政治教师，应深刻认识到自己所担负的责任，积极转变教学思想，与时俱进，要打造高效课堂，就要主动更新教学方式，在初中政治教学中融入创新元素，创新教学方法，创新教学模式，培养学生创新能力，从而推动学生全面健康地发展。 在教学中，要善于分析出现的问题，并及时解决好问题，唯有做到这些，才能从根本上提高教学效果，实现高效课堂。