【正文】  【摘 要】 初中道德与法治课程在培养学生健康思想道德品质及良好法律意识上有极大的帮助，但是其教学内容相对比较枯燥，因此，在实际教学中，教师可以树立生活化思维，引导学生从生活的视角对初中道德与法治知识进行探索，让学生可以更好地将知识应用在实践中，促进学生良好思想道德、健康观念的形成，下面对此进行分析。
　　【关键词】 初中道德与法治；生活化教学；方法探讨

　　生活化教学作为一种以围绕学生的现实生活展开的教学方式，它受到了道德与法治教师的高度认可。然而，由于受传统教学模式的影响，初中道德与法治生活化教学始终存在着各种问题。所以，为了帮助学生养成良好的思想道德品质，就必须对初中道德与法治生活化教学进行详细的探讨，旨在促进学生的全面发展。
　　一、导入阶段体现出生活化特征
　　导入阶段在整体课堂中是比较重要的，能够奠定相应的课堂基调，促使学生积极主动加人到学习过程中。因此，在导入阶段就要注重为学生创设生活化氛围，结合学生实际情况将学生的学习兴趣激发出来，促使学生对生活知识进行不同层面的探究。教师可以通过举例，让学生从生活中进入知识学习。比如，在对“珍爱生命”这部分知识进行学习的时候，教师在课堂教学的导入阶段可以通过多媒体一组各种事故场景展示给学生。不同的事故导致很多的人离开世界，学生在观看这样的小视频的时候，内心有着各自异样的思维。在这样的感情基调中，教师再进行导入：“同学们，刚才我们观看了几小段各类事故的现场视频，很多人的生命戛然而止，其实在观看中我们也能看出，不少的事故是可以避免的。但是，在生活中我们避免这些事故悲剧呢，这就需要我们从内心建立起对生命的珍爱意识。现在，我们进入今天的课题进行学习。”学生在观看小视频的过程中，内心已经有着对生命珍爱的态度，加上教师的语言激发，对本课的知识学习就显得比较注重。因此，导入阶段是比较重要的，借助于相应的启发，能够促使学生积极主动加人到课堂知识的学习探究中，从而有效提高学生的知识学习能力和生活知识能力。
　　二、课堂中提出生活化问题
　　采用生活化教学模式应先选择生活化的教学内容。其中，教学内容生活化并不是简单地调整教学内容，而是准确抓住教学中心内容与学生学习生活之间的联系，使学生将实际生活与课程知识点紧密结合起来。例如，老师可以结合教学内容和学生的实际情况，询问如何在日常生活中依法保护个人肖像权、隐私权和名誉权。这能够让学生掌握丰富的法律知识，引导学生学会保护自己。教师也可以参照课本给出的“探究与分享”“拓展空间”内容，充分利用学生的课余时间，对学生开展教育。例如，学校召开运动会的时间较久，天气又非常炎热，运动强度较大，赛场上常常会留下很多水瓶和纸屑。这时，老师便可以提出“地上的垃圾不是我丢的，该不该我捡”的话题，让学生自主进行讨论，使学生能够很自然地将实际生活和承担义务紧密联系起来。教师要告诉学生，我们不应该逃避与推诿社会责任，要勇于承担青年一代的责任和义务。可见，采用生活化教学能够让学习变得不再单调，避免探究问题流于表面，直击教学问题的核心。同时，学生还可以更好地认识“依法履行义务”的内涵，对所学的知识产生浓厚兴趣。
　　三、借助有效的技术手段增强课堂生活实感
　　教学应用生活化思维的另一个层面就是要让学生在课堂上产生更多的生活实感，借助有效的计算机多媒体技术辅助教学手段，能够让生活实感更容易地产生。一方面计算机多媒体技术能够将视、听觉体验融合在一起，充分刺激学生的感官，增强他们的学习兴趣和注意力，让他们更好地融入道德与法治的生活化课堂；另一方面，多媒体教学素材丰富，除了可以呈现增强生活感的教学内容，还可以播放道德、法治教育的相关资料，从另外的角度呈现法制教育内容，也可以播放与教学内容相关的学生又感兴趣的电视、电影视频，因为电视、电影虽然是人为的艺术，但却是源自于生活的，同时人物的经历与情感更加鲜明和集中，因而，学生更容易被打动，也更容易借助电视、电影的情节理解人物的遭遇，产生对生命意义或者人生价值的深刻认识。因此，计算机多媒体技术为学生提供了更直观的对生活的视听感受，见识到更广阔的生活空间，因此是教学生活化思维的进一步深入，可以让学生对道德与法治知识产生更真切、具体的印象，丰富了他们的生活体验，也能够提高他们的生活感悟能力，是一种直截、有效的生活化教学手段。
　　四、开展生活化的课外实践活动
　　无论运用何种教学方法和手段来展开课堂教学，都不能够使学生灵活、有效地运用道德与法治知识。所以，为了真正意义上提高初中生的道德与法治水平，还应当开展生活化的课外实践活动，让学生参与到实际行动中，利用道德与法治知识来解决实际问题，如此能够有效锻炼学生，真正达到学以致用的状态，那么学生势必能够有效吸收道德与法治知识。当然，要想使生活化的课外实践活动充分发挥作用，应当注意了解學生的实际情况，包括学习困惑之处、能力、性格等方面，进而创设贴近学生的实践活动，设置与学生学习水平相当的实践难题，如此才能让学生在实践锻炼中经过不懈努力后有效解决难题，真正吸收知识，同时增强学生学习信心。
　　五、通过感恩教育提升学生的道德与法治素养
　　道德与法治教育的目的就是为了使得学生的生活会因为受到教育而发生改变。因此学校在进行活动设定的过程中就应该考虑到这些事，可以组织一场家长以及孩子的见面会，通过教师更加正确以及科学的引导，使得学生以及家长逐渐的走入对方的心，使得学生进一步的对父母的关切有更深的了解，感恩教育是道德与法治教育过程中的一个十分重要的环节，感恩教育将会使得学生对这个社会充满积极向上的看法，对其健康向上的人格的形成有着十分重要的作用。在实际的感恩教育的过程中，可能存在一部分的学生无法亲口对家长的爱进行表述，此时就可以通过告家长书的形式，鼓励孩子将其想要对家长说的话写在告家长书中，使得家长与孩子之间都能够感受到浓浓的亲情，这也会使得学生在学习的过程中更加积极向上。通过经过感恩教育之后，教师就应该及时的给学生灌输为父母分担家务的思想，使得学生在家的时候主动地承担其自身能够做到的家务，养成一颗感恩的心，并且通过实际的行为来回报社会以及家庭。
　　道德与法治课程是一门重要的德育课堂，是初中学生学习中必不可少的一门课程。由于初中学生正值青春期，还没有建立三观意识，因此道德与法制课必须遵从学生的生活日常，不能随意开展漠视学生生活需要的道德与法治教育活动。本学科教师应该重视与学生的互动，摒弃向学生填鸭式的教学模式，注重结合学生的生活实际和思想实际，利用生活化的教学方式，使学生更好地学习道德与法治课程。
　　参考文献：
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