【正文】  【摘 要】 在小学低年级数学教学中，我根据数学课的特点，结合低年级学生的年龄特征和活泼好动的特点，尽可能地利用多种教学手段，努力提高数学教学的趣味性，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。
　　【关键词】 小学生；小学数学；趣味性教学；教学策略

　　低年级数学教学中，常会遇到学生对所学内容不感兴趣的现象。他们对数学颇为反感，认为数学学起来枯燥无味，毫无兴致。对于低年级的小学生来说，诱发学习的兴趣十分重要，开展小学低年级的数学趣味性教学能够十分有效吸引他们的注意力，提高他们的兴趣，才能实现高效的数学教学。
　　一、增设情境，引起学生共鸣
　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”无论在什么阶段的课堂上，每堂课最关键的就是刚开始的十分钟，能否在这十分钟内牢牢抓住学生们的注意力，是所有教育者们共同关注的问题。因此，这就需要每位教师在课堂之前的备课中，尽量根据班级内学生的个性、喜好与特点，设计构思出能够吸引学生的开头语，进而来引导学生进入一整堂课程的学习。在课堂进程中，学生可以根据老师所提出的问题，自主地进行回答与联想，贴近自身生活，诱发其产生兴趣，开发他们自己的思路，运用互动交流等授课方式，不断增添学生感兴趣的数学学习环境，这样不仅能为学生构建良好的数学学习氛围，还能大幅激发学生学习数学的浓厚兴趣。
　　二、重视学生数学思维方法的培养
　　在小学低年级阶段，通过数学课程的学习，学生能获得基本的思想思维能力。例如：数形结合、数学类比等等数学思想。数学思维方法的学习帮助学生利用数学知识分析和解决生活中简单的数学问题，是素质教学对教育实践的重要要求。在趣味性教学过程中切忌一味追求教学的趣味性而忽略知识的传授与学习。趣味性教学注重学生独立思考能力的培养，以提升学生自主学习能力和数学敏感性为教学目标。因此，在趣味性教学实践中将学习与动手能力、表达能力、思维能力、创新能力等等结合起来是非常必要的。要以实现这个教学目标为中心点开展教学实践创新。例如：把抽象的数学知识，借助生活看得见的图形、玩具等等转化成低龄儿童能够接受的形象。立足教学目标开展的趣味性教学创新才是有价值和有效的教学创新。
　　三、动手操作实践，感悟新知
　　一些数学知识比较抽象，课堂上单凭教师讲，孩子们不感兴趣，还容易走神，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做，在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如在讲《数的分解和组成》一课时，为了让学生有一个感性的认识，我没有急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分，学生们在课堂上十分投入。这虽然看似简单，但由于学生的积极投入，亲自动手实践，很快就掌握了6～10的分解和组成。又如在教学《认识图形和物体》一课时，为了让孩子们分辨出立体图形和平面图形，我让孩子从家中带来各种各样的相关物体，比如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上，我让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力。
　　四、在游戏中让学生进行学习
　　对于数学教师来说，要清楚的认识到数学知识的本质，明确数学知识是一门逻辑性与理论性相对较强的学科，如果还是采取传统教学方法来进行教学，很容易降低学生的学习兴趣，同时也会让学生片面的认为数学知识是十分枯燥与乏味的。因此，针对这一现象，教师就可以采取游戏的方法来引导学生学习数学知识，通过让学生主动的参与到数学游戏中去，可以激发出学生的想象力与创造力，同时也可以满足学生的学习需求。且在新课改的影响下，小学低年级数学教材要从学生的实际情况上出发，保证章节与知识点的准确性，为开展游戏教学创造出必然的条件。
　　如学生在学习“一元钱的价值”时，教师就可以组织学生进行游戏，通过让学生进行课堂游戏活动来学习这一内容。且在活动中教师可以先对学生进行分组，让学生扮演不同的角色，如售货员等，并让学生拿一元钱进行购物，通过让学生感受到一元钱可以买到哪些东西来让学生对这一内容进行总结。通过这种教学方法，可以有效激发出学生的学习兴趣，同时也可以满足这一阶段学生爱玩与好动的天性，让学生主动进行实践动手操作，从而提高对这一知识的认识。通过开展这种教学方法，可以有效让学生感受到学习数学知识带来的乐趣，也就可以转变对数学知识的看法，积极主动的参与到学习中去，提高学习的质量与效果。
　　五、重视正向肯定评价的应用，激发学习热情
　　小学低年级的学生是一群非常单纯的学生，对教师评价反馈非常明显。在趣味性教学过程中，教师要充分重视评价对学生积极性的影响。在教学中多使用正向肯定的评价方式。但同时也需要注意到过度的廉价表扬会影响学生的学习积极性。笔者在教学实践中，通常会根据学生采取不同的肯定方式。例如：有的学生基础比较好，因此这些学生只有在认真自己努力后才会给予他们肯定和表扬。有的学生性格比较内敛，当他们在学习中有主动交流或主动发言的行为就要给予及时的肯定和表扬。有的时候肯定和表扬甚至仅仅是一个眼神。通过把握好表扬的“度”，用心关注和观察每个学生学习中的表现，通过及时的肯定和表扬，让每个学生感受到教师的关注。
　　兴趣是教学成功的秘诀。运用多种教学手段增强课堂教学的趣味性，不但可以调动学生的积极性，而且还能使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习。让孩子们在轻松愉快中获取知识，思维得以飞扬，灵感得以激发，使我们的教学课堂精彩纷呈，这应该成为我们每一个教师追求的目标。