【正文】  【摘 要】 在历史课堂中有效运用分层教学法施教，是我们让不同层次学力学生获得良好历史素养培养的有效方法。实施中，要提高其有效性，需要我们分层备课，合理用时，精心上课，强化测试等。
　　【关键词】 初中历史；分层教学法；运用；有效性

　　分层教学法是一种以人为本的教学法，体现着因材施教思想，更是落实新课标学生主体理念的有效方法。在初中历史课堂中运用这种方法，不仅能让不同学力层次学生在各自基础上“跳一跳”摘到桃，获得历史素养培养，还能发展学习情感，增强学习信心。因此，在全面推进新课改，实施素质教育的大背景下，我们应根据学生差异，通过分层教学以更好的满足不同学生的发展需求，使他们能在知识技能、思想品德和身心状况等方面得到全面发展，从而真正提高教学有效性。下面，我结合实际，谈谈分层教学法在初中历史课堂中的有效实践。
　　一、分层备课是有效运用分层教学法的前提
　　教学是有计划的活动，实施分层教学法，同样需要我们把功夫花在课前，做好备课工作。只有精心预设，方能取得教学预期。为此，首先要对学生分层，从学生基础知识，个性等方面综合衡量，把相同差异的编为一个组，针对我班实际情况，分层了ABC三个类组。其次，科学设置分层目标。学习目标是为了起到导向、激励、诱发的作用，一切学习活动都是围绕学习目标展开的。因此，在备课阶段，要根据教学要求，对教材内容按照难易程度进行划分，再根据学生不同层次的学习能力提出合适的学习目标，教师围绕着这些不同层次的教学目标开展教学活动，让学生觉得自己的目标既不是遥不可及也不是唾手可得。例如，在教学“洋务运动”中，先提出全体学生都要掌握的知识点，洋务运动的背景，派别，指导思想，历史影响。再提出不同层次的学习目标：（1）洋务派与顽固派主要任务及主张，洋务运动主要标志；（2）洋务运动主要过程，代表人物兴办的代表工厂及工厂成立时间；（3）对洋务运动历史影响的多角度评价。把备课工作做到位，就能为课堂教学提供充足准备，分层教学法才能收到良好效果，教学有效性提高才有根基。
　　二、合理用时是有效运用分层教学法的基础
　　分层教学法在遵循由浅入深、由易到难的一般讲课规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。就新授课而言，三个分层既独立成段，又前后连贯，以便三个层次学生都明白自己在该分层学习中所扮演的角色，并对思维发展起着导向作用。
　　要实现这样效果，合理用时是其基础。对于我们历史教学来说，每同时间相对较少，不可能教好一个层次的学生再教另一个层次学生，只有把一堂课的时间进行合理分配，顾及到各个层次，才能让各个层次学生在同一堂课都能获得良好发展。故而在教学用时安排上，第一、二个分层的授课时间要得到充分保证，一般25分钟左右，这样能保证B、C类学生听懂吃透，理解基本内容。而对于优秀A类学生，先前参与了学生，对于他们拔高训练，一般只需要5分钟左右时间即可。另外，课堂练习能异于常规教学。各个学习小组的练习内容和标准应有所不同。既要明确不同梯级学生回答相应梯级的问题，又要激励低组学生回答高组问题，完成高组的任务。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生讨论，以求自己获取知识。
　　三、分层上课是有效运用分层教学法的重点
　　上课是教学活动的中心环节，也是运用分层教学法的重心。作为一线教师，能充分体现分层教学思想的几个环节，我们要尽量提高其有效性。
　　首先，课堂提问要分层。课堂提问能诱思学生思维，反馈学生知识掌握情况，是教学活动的重要手段之一。分层教学法运用成功与否，在于学生主体性是否能充分发挥。因此，在分层教学中，我们应在情境中将问题抛出来，而且要抛给其学力能及的学生身上，这样才能让学生“动动脑”“思一思”。例如，在教学“三大战役”时，我们为了让学生都参与到活动中来，就创设了一个问题情境：（1）请大家在课本上找出三大战役分别的时间、领导人、战果和作用；（2）为什么在平津战役中要和平解放北平？（3）为什么共产党能够在短短的三年中就打败国民党？在进行课堂提问时，不要只让学习优秀学生回答，尽量让每个学生都有交流的机会，尤其要照顾成绩差的学生。对于简单易回答的问题多鼓励成绩一般或者较差的学生回答，对于综合性的或者较难较偏的问题，可以给优秀学生展示的机会。这样的分层提问，有很强的普遍性与针对性，还能激发学生学习积极性，提高了广大同学的参与度。
　　其次，课堂练习要分层。课堂练习是将学生历史知识转化历史素养的有效训练平台，可及时反馈学生对知识的理解和掌握情况，同时也体现了课堂教学的效度。因此，作为一线教师，一定要重视课堂练习的精心设计，做到“对人发题”，安排适合不同层次学生的练习题，在学生练习的过程中，教师要对不同层次的学生进行分别引导和启发，鼓励他们发散思维，对一道题有不同的解题思路，并及时表扬他们的想法，对他们的创造力给予肯定。
　　四、分层测试是有效运用分层教学法的支撑
　　在历史教学中，分层测试学生学习效果也是非常必要的。有效的分层测试具有及时反馈各层次学生阶段学习效果的作用和激励作用。因此，在授完新课时，我们应通过现有先进手段——多媒体网络平台对学生学习效果进行测试。值得注意的是，我们应把握试题的难度，按层次编制测试题，大部分为基础题，少部分为变式题、综合题，其中基础题量占70%，在一份试卷里分为必做题和选做题。必做题各层次学生都做，B层学生选做选做题，A层学生则做全部选做题。
　　当然，在历史课堂中，要真正发挥分层教学法的作用，使其更好地服务于课堂教学，服务于学生历史素养的提高，还需要我们做实更多细节，才能实现高效教学梦想。
　　参考文献：
　　[1]王墨蕴，分层教学法在初中历史教学中的应用[J].中学课程辅导，2015年。