【正文】  【摘 要】 随着高中数学教学的推进，教学过程中出现优秀的学生，也难免会有数学成绩不好的学生。高中数学无论从应试角度还是素质角度来说，都是高中基础教育课程中最重要的课程之一。因此，作为高中数学老师，不仅要在数学成绩上提高学生的数学分数，还要在学生能力上提高学生对数学的理解能力和运用能力。
　　【关键词】 高中数学；后进生转化；策略方法

　　古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越厭烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，后进生也可以一步步转化为优秀的学生。从学生角度考虑，我认为数学后进生的转化应做到以下几点：
　　一、高中数学后进生转化的意义
　　前文提到，后进生现象是高中数学教学改革的重要“短板”，是衡量学科教学改革成效的关键，為此有效转化高中数学后进生具有极其重要的意义。一方面，转化后进生有助于提升高中数学教学质量。众所周知，数学学科是一门逻辑性、抽象性较强的学科，且知识枯燥、学习难度大，因而较难吸引学生主动学习的兴趣和积极性，这就导致部分学生学习动力缺乏，学习成绩低下，从而影响学科教学整体效率和质量。为此，要提升高中数学学科教学整体质量，势必要从后进生方面突破，找准“短板”，重点突破，进而达到提升整体教学有效性的目的；另一方面，转化数学后进生也有助于提升其他学科的教学有效性。高中阶段各个学科之间既相互独立，又相互联系，比如数学学科就与物理、化学等联系密切，若学生数学基础不扎实，也同样影响到这些学科的学习。
　　二、高中数学后进生的转化策略
　　1、有信心、爱心，注意情感投入
　　尽管后进生的数学成绩不好，甚至很差，但他们并非一无是处，我们应该对他们有信心，因为他们并不是生来就不想学数学，甚至不爱学数学的。由于某些原因他们越学越不会学，越来越多的东西不懂，成绩也越来越差，越来越被其他同学排挤，所以就放弃了。因此，教师此时不应该放弃他们，对他们要有信心，怀着“一个也不能少”的决心，相信他们这种情况是暂时的，经过教师的引导关心，他们会克服心理恐惧，鼓起勇气，重拾学习数学的信心。“亲其师，信其道”。师爱对后进生的转化犹如催化剂，具有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教师应真诚地爱护学生，充分信任学生，积极给予鼓励，让他们感到老师对他们的肯定，要使学生自信自强，首先教师要有高超的教学艺术，只有让学生得到教师的一次次成功的赞扬和激励，学生才能够逐步建立自信，才能勇往直前，攀登知识的高峰。所以注意情感投入，培养自信，不但可以克服自卑心理，还可以建立良好的师生关系，增强学生的学习动力。
　　2、根据学生的个性特点和学识水平进行教学
　　一是在课堂教学中，教学要求宜立足于中等生。新授阶段，争取在课堂内使大多数同学达到会考的基本要求，在此基础上，再逐步向高考要求靠拢。在处理课堂教学的各个环节时，要根据不同层次学生的实际，提出不同的要求，对基础好的学生，侧重培养各种能力，对后进生应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点学习方法。力求促使后进生转化，中等生优化，优等生强化。二是在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础，加强穿插，滚动提高”。根据大纲、考纲的基本要求，适当降低起点，使学生扎扎实实地打好基础。另外，针对后进生遗忘率高的特点，对前后的知识适当加以穿插，提高复现率。事实上，“夯实基础”是转化后进生的关键，“滚动提高”是转化后进生的努力目标。三是根据素质教育和新课标的要求，保证新课的讲授时间。根据我校后进生面积较大的实际，平时适当减少课堂容量，增加新课讲授时间，力求使学生在学习新知时，理解与掌握一步到位，从而避免因基础知识不牢而造成差距，逐步缩短后进生与优生间的距离。
　　3、指导学习方法
　　造成后进生学习成绩差的原因是错综复杂的，有智力因素，有非智力因素，而学习不得法，也是一个主要因素。我在教学中，能根据数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率，怎样进行预习和复习，怎样自学，怎样提高数学能力等。帮助学生掌握学习方法的同时，还要帮助后进生解决学习困难。后进生听课时，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清，道不明。针对这种情况，我在备课时，不仅仅“备”教材，还“备”学生，立足于学生的思维，仔细推测他们学习的心理，努力体会和观察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪。在课堂上随时从学生的神态、表情去观察、推测，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。在课余时间，我还组织学生开展“好差结对”一帮一活动，发动优等生帮助后进生。学生互帮互学，消除了后进生的畏惧情绪，用学生自己的语言讲解，又使后进生易于接受，学生之间朝夕相处，便于后进生及时提问，学习上的困难得到学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。又能使后进生及时解决。
　　4、补缺补漏、不离不弃
　　个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一整个学期，差不多一星期就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。可我每次去都要夸一夸他们的孩子最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子甩掉了不及格的包袱，后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。
　　总之，后进生培养是一项艰巨的工作，但也是很有意思的事情。转化后进生需要一个过程，在新课改背景下，我们必须转变观念，提高认识与时俱进，关心尊重每一个学生，用春风化雨般的爱和多样化的教学手段去转化后进生，只要我们坚信没有教不会的学生，就一定会使后进生成长起来的，他们的将来一定和优生一样辉煌。
　　参考文献：
　　[1]吴光跃.高中数学教学中后进生转化的策略探析[J].新课程导学，2016（17）.
　　[2]马国卿.刍议小学数学教师如何转化后进生[J].知音励志，2015（17）.
　　[3]徐秀娇.浅谈“偏爱”与后进生的转化——农村初中数学轻负高质视角[J].品牌，2015（03）.