【正文】  【摘 要】 初中生的语文教育在一名学生的学习生涯中起着相当重要的作用，它不像小学语文般浅显易懂，也不像高中语文那样深奥枯燥，它是一个过渡，由简单到复杂，由幼稚到成熟，由阅读到写作。而小说则是众多文学体裁的一种。相比于散文、诗歌等体裁，小说能够更生动更形象的描写某件事或某个人，更容易吸引初中生的眼光。语文课本里的小说，无论中外，不论古今都是经过精心挑选的，它们可以带给学生一种直观的、美妙的享受。学生通过赏析小说，可以发现生活中未曾发现的美好，也可以从众多文豪的语句中探索出写作技巧。
　　【关键词】 初中语文；小说审美教学；策略与方法

　　初中语文小说教学中必须围绕教师、学生和文本这三个课堂基本要素展开探究，把如何培养初中生审美观与审美鉴赏能力作为审美教学的基本出发点。同时向学生讲解及分析审美的特点，并组织学生进行审美实践活动，从而使学生在活动中解放自我，获得心灵上的自由及愉悦的境界，进一步积累丰富的审美经验。
　　一、激发学生兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，学生产生了浓厚的阅读兴趣，才会主动感悟小说之美，在阅读中提升自身的审美水平。寓教于乐的小说教学，更容易得到学生的认同，教师应努力营造美的意境，借助多媒体来解决审美问题，促进学生能力的全面发展。比如，在教学“沉寂的雪原”一课时，教师可以借助多媒体来播放相关视频，配上动听音乐刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力。先让学生去了解美国作家杰克·伦敦和他的代表作品，之后抓住情节重点，引导学生感悟人物形象，同时想一想，文中人物都在干什么？“雪原”指的是什么地方？你对此了解多少？多媒体创设动态情境，鼓励着学生发挥想象力，体会小说人物所面临的困境，通过语言的感知与情节的分析，学生得到启示：在绝地中求生，人性是美好的，我们要学会照顾同类，不能让生活把我们变得残酷。如此一来，学生就会产生强烈的求知欲望，教师再实施下一项的教学计划会显得十分顺利且高效。
　　二、引导学生感受环境之美
　　往往在语文初中教学过程当中，小说阅读是学生最感兴趣的一部分内容，其中蕴含着较多审美因素，表现最为突出的就是人物语言、形象、环境等，小说中人物形象的描绘不单是活灵活现、生动形象，而且还具有较强的社会性与思考性。因此在语文小说审美教学过程中，教师还要积极调动培养学生对生活与环境的联系能力，这样不仅能让学生意识到小说文字的美好，还能调动其对人物形象发生共鸣，使其了解到社会背景与时代特色。例如“骆驼祥子”一课的学习，文中运用大量文笔塑造了主人公“祥子”的形象。“天热得发狂……”此类型描写天气炎热的句子层出不穷，在暴雨时写到“天地已经分不开……成了个水世界”，通过极端天气的描写都能体现主人公祥子一直在吃苦耐劳的赚钱，没有丝毫的懈怠与懒散，突出其吃苦耐劳、老实本分的精神。教师可以引导学生发现身边这样的人物形象，并与学生展开共同，通过对加深对环境的理解，学生纷纷表示祥子是一个对生活充满热情与希望的人，对当时过于残酷暴虐的旧社会制度表示鄙夷。
　　三、引导学生体会小说中的语言美
　　小说中，语言是一个不可或缺的表现要素，耐人寻味、富有表现力的语言可以有效提升小说的层次。初中语文小说教学中，教师要引导学生感悟小说描写的语言，体会语言中的深意和语言之美。具体而言，可以从三个层面展开：一是分析小说中描写不同人物语言、动作、肖像的部分；二是明确小说中运用的拟人、比喻、夸张等写作手法；三是联系小说内容，感悟语言。此外，小说背景、环境要素等内容都是学生体会小说语言的重要条件，学生在感悟语言美的过程中，小说审美情趣也会得到培养。例如初中语文教材“美猴王”，小说针对美猴王的生活情境和它的灵性体现，有这样一段描写：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。真是：‘山中无甲子，寒尽不知年。’”这是一段很有趣味的话，其中涉及了小说的写作手法、美猴王的生活环境和习惯等内容，学生只有学会了欣赏语言美，才能进一步感悟蕴含这些语言背后的审美情趣和深层寓意。
　　四、引领学生走进跌宕起伏的小说情节
　　情节是小说三要素的一个重要组成部分，创造一部好的小说，作者需要在情节方面进行深入探究。就一部小说而言，人物形象的塑造与小说环境的描写都离不开小说情节的描绘。跌宕起伏的小说情节可以深化小说中的人物形象，牵引读者的心灵，让读者在阅读过程中感悟到小说的美，强化读者的审美意识，从而走进小说中人物的内心，和他们一起感受跌宕起伏情节下的各种喜怒哀乐。例如罗贯中的《空城计》这篇小说，小说在情节安排中，有效遵循了开端、发展、高潮、结局的发展线路：“诸葛亮和司马懿敌我力量悬殊”引发故事的开端，“诸葛亮看透司马懿性格的弱点，布置空城计”形成故事的高潮，“司马懿兵退四十里”为故事写下了结尾。对这种跌宕起伏的小说情节，教师要引导学生一步步挖掘、探索，例如采取小组合作的方式，给予学生自由讨论的空间，让学生在相互交流中体会这种情节设置背后的深刻内涵。在领会情节内涵的基础上，进一步发现小说中存在的内蕴美，从而塑造审美情趣。
　　五、深化学生对小说表现形式的理解
　　这部分教学形式是初中语文小说审美教学的重要构成部分，其可以让学生全面的掌握教学内容，体会到小说当中的内涵，这样一来就能够让学生认识到小说的魅力。小说属于主要的创作形式，里面所展现出来的情感是非常具有感染力的，所以很难完全理解其中的中心思想，而且因为小说具有灵活性的特点，让每个阅读者都会体验到不同的感受，所以想要全面了解小说中的情感以及思想，就要掌握小说的表现方式。因为在创作小说期间，经常会遭受很多因素的限制，例如时代背景、小说篇幅长度等，而这就导致小说想要具有高质量，就必须要具备完善的情节，故事内容环环相扣，另外也要确保小说结构合理。所以若想在初中语文小说教学期间提高学生的审美水平，那么就要让学生掌握效果的表现形式。例如在讲到“智取生辰纲”这节课的时候，教师要让学生融入到故事情节当中，根据阅读来体会小说的展现形式，了解小说当中的人物形象和性格特点，同时还要通过阅读，体会到小说当中的情节冲突，这样一来就能够达到审美教学的效果。加强学生对小说段落的鉴赏能力，以此来提高学生的审美水平，这样一来就能够确保学生能够正确的掌握人物的特点，从而能够使得学生能够全面的理解小说的内容。
　　总之，初中语文教师进行小说审美教学时，应该较好地引导学生对小说中的情节，人物的语言、形象、性格以及环境等方面进行分析。同时教师也应提高对小说的审美素养，改变落后的审美教学方式，大胆创新，确保学生在小说审美教学中更好地感受美，发现、创造并且享受美，有效提高他们的审美能力。
　　参考文献：
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　　[3]旦正吉，代青卓玛.新课程改革背景下的初中语文小说审美教学研究[J].赤子（中旬）.2017（12）