【正文】  【摘 要】 高效的语文教学，务必走出传统，创新或优化教学方法，做到多样化，才能让课堂新颖生动，并取得良好教学效果。
　　【关键词】 语文教学；高效；教学方法；多样化

　　教学方法是教学过程中教师传授知识、培养学生能力和开发学生智力的重要手段。良好的教学方法是成就高效课堂的关键，灵活的教学方法是课堂新颖有趣的前提。作为一线语文教师，我们的方法选择不能定于一尊，应在新课改、新课标的指引下，结合教学内容、学情和自身实际，创新使用或组合选择教学方法，通过优化的方法让课堂新颖、有效。而语文课堂教学，要成功、高效，就必须讲究方法。在这几年的语文教学实践中，给我感受就是，必须根据教学规律、原则和教学的实际情况选择和使用教学方法，这方法既可以是传统的，也可以是创新的，但不能模式化，下面结合我工作实际谈点个人体会。
　　一、选择趣味教学法，注重学生兴趣培养
　　兴趣是学生学习动力产生的原因，是学生发挥能动性的内驱。新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”学生的主体性体现在学习过程中是否具有良好的积极性和主动性，是否是有属于自主学习的空间和平台。这两个方面的动力来源，都需要我们教师提供，方法就是趣味教学法。因为“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空”（苏霍姆林斯基之语）。实践也告诉我们，兴趣是推动学生探求知识和获取能力的强劲动力。如果学生在学习过程中兴趣逐渐下降，就会影响到其学习的毅力和意志。教师可利用猜谜语、讲故事、情境法，或者通过课本剧表演等方法，激发学生学习，点燃他们心中学习激情，逐步引导他们深切感知、思考、领会，进而创新。
　　二、采取以馈定教策略
　　新课改倡导以馈定教策略。所谓以馈定教，就是变“教师讲”为“学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法，具体教什么，就针对学生自学反馈结果来确定教的内容和方法，程序就是让学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遥想；象诗人作诗，言有尽而意无穷。能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式。培养学生的思维能力与探究精神。提高教学效率。这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲。真正做到“不愤不启，不悱不发”。
　　三、实施合作交流学习
　　新课标明确出：“自主、合作、探究应成为学习的新方式”。在语文教学中，要取得高效，就可以实施合作交流学习策略。首先，带着教学目的共同接触文本材料，这就是说在上课之前，老师可以把要讲课的内容告诉学生，让学生和老师一起思考，共同收集问题，在问题的收集整理和讨论的过程中，学生更能很好的掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养自己发现问题，解决问题的能力。其次，让文本与现实相联系，要求学生根据生活解读文本。语文来源于作者的生活，并带有一个时代、一个社会、一群人的生活烙印，所以，文本的解读必须要联系生活，离开了生活，学生就无法进行解读。从这个意义上讲，选择教学内容的过程，也是教师自我提升，学生自我学习的过程。
　　当学生有了这样的学习基础，有了一定收获后，当然也存在一些疑惑，这时，交流讨论便可以开始了。实际上，交流这种分享，就是一种合作学习，其过程学生把成果一分为几，互相获得，疑惑也在讨论中明了，破解了个人在学习的疑难问题。
　　值得注意的是：教学方法的选择一定要灵活多样。古人说得好：“不依规矩，不成方圆”，这“规矩”决不是僵化的教学模式，它指的是教学规律和原则，而且教学规律和原则是发展的，方法也应是发展变化的。只有遵循它的教学方法才是可行的、合适的，反之，无论这种教学方法被夸得多么“先进”，都是不好的。教学方法没有新旧之分，优劣之别，更不能厚此薄彼，因为，“每种方法都有其优点和缺点，当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时，它就有效，反之就无效。”现行课堂教学中，很多老师为追求华丽的形式本末倒置，“舍质求新”，除了哗众取宠外，毫无实际意义。但也不能长期一种教法，定于一尊，别无创新，导致学生太熟悉会腻而不能调动学生学习积极性，也收不到较好的教学效果。
　　有人说到传统教法就认为“过时”，不适合新课改。其实新课改不是空中楼阁，无传统之基；相反，他更要求在传统中多创新，发扬光大，去粗取精、去伪存真，以便更能适应现代课堂教学。在我们今天的课堂上，到处能看到传统教法的影子，要求学生注重背诵，注重积累；因材施教，循序渐进；不愤不启，不悱不发，都是很好的传统教法。只要有利于学生语文素养的提高，有利于学生的精神成长的，我们都应该继承和发扬。与此同时，我们提倡教法创新，但反对只在教法形式上作追求。因此，在语文教学中，我们一方面要不断创新教学方法，另一方面，还要对现有教学方法进行优化，使其更符合现实学情教学的需要，这样才能更好地促进语文教学走出“慢、差、费、低”的不利局面。
　　总之，教学有法，而无定法。不过，要创建高效语文课堂，一定是有方法可循的。作为一线教师，我们既要掌握教学法的共同规律，又要切实掌握自己课堂教学具体情况的特点，在掌握课堂教学方法共同规律的基础上，根据自己的学生和教学实际，创造性地发展和运用多种多样教学方法，才能让语文教学走出高耗低效怪圏。
　　参考文献：
　　[1]肖立君，语文高效课堂中教学方法的多样性[J].现代教育科学，2012年。
　　[2]李立新，运用教学策略，让语文课堂教学充满活力[J].中国校外教育，2007年。