【正文】  【摘 要】 学习的首要因素是兴趣。英语教学的一项重要任务便是激发学生的学习兴趣。为了能最大限度的激发学生的主动学习的兴趣和积极性，充分调动小学生的学习潜能，教师必须不断提高创新意识和更新游戏教学方法使英语更加学习生动活泼。小学英语游戏教学以其优势，在众多的教学方法中脱颖而出，成为了激发并保持小学生学习英语的兴趣的有效途径之一。
　　【关键词】 小学英语；游戏教学；策略

　　古语道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《小学英语纲要》也指出：“兴趣是学好语言的老师。对小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的一项重要任务。”
　　在小学生眼里，游戏是他们的生活，生活就是他们的游戏场。通过游戏，可以使孩子们在情感认知的丰富、综合智力的开发、社会交往的深入等方面都得到和谐的发展。因此，小学英语游戏教学根据小学生的生理心理特点，尊重其发展规律，还结合主要教学因素，融合了新课程目标的多种教育理念，是切之可行的教学方法之一。
　　首先，小学英语游戏教学具有7个基本特点：情感性、知识性、人文性、方法性、迁移性、发展性和整合性。其次，小学英语游戏教学在课堂实践中还必须遵守7大原则：游戏设计目的性原则、游戏对象全体性原则、游戏创设情境性原则、游戏新意创造性原则、游戏实施灵活性原则、游戏开展启发性原则和游戏教学规范性原则。结合小学英语游戏教学的基本特点和原则，本文将从三个方面探索并尝试制定小学英语游戏教学的策略：
　　一、课前预设策略
　　“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”前苏联著名教
　　育家苏霍姆林斯基曾经这样评价教师的角色特点。在英语课堂上，英语教师的造诣有多高，英语课就能上到多高的水准。于是，在备课过程中必须充分考虑到教师个人的素质。教师只有丰富自身的生活、教学经验和专业知识、能力积累，才能保障各种教学策略得以顺利实施。因此，对英语教师来说，应特别注意在情感、知识、生活以及教学方法方面的不断积累和进步提示。
　　与此同时，教师应该以教材内容为依据选择适合课程的游戏。首先，游戏的设计要以教学内容、教材特点为第一参考因素。比如，四年级的学生好动好胜，但又有一定的英语知识基础，在游戏设计的选择方面，可以适当增加难度，提供一些句子问答的游戏，如在Weather 单元的教学过程中，学生在操练问天气How is the weather in Beijing？ It’s...句式的时候，可以把问穿着What do you wear？ I wear...一起预设进行游戏活动。其次，从英语课型的特点出发设计游戏。如在swimming，running等单词的新授环节，可以适当表演swimming， running的动作游戏，小学生在游戏中体验单词的意境，学习难度降低，学习效率提高；在复习环节则可开展一些competition的游戏活动等。再者，把握好游戏chance。在哪个教学环节，开展游戏对教学最有价值最有利于课堂效率，以达到教学效果最优化。最后，活化游戏形式。如train-going，这种游戏是一接一的形式，考查的对象面比较广，而且考查的内容比较丰富多样，可以abcd接龙、数one、two、three等，也可以单词接龙，句子接龙。这个游戏活动要注意英语发音，也是检查每个学生的学习表现，有利于他们继续积极投入课堂教学活动。
　　总之，“功在课前，利在课中”，课前的教学设计是小学英语游戏教学得以活泼开展的前提和保障。
　　二、课堂操作策略
　　课堂教学过程中的操作策略，是小学英语游戏教学最重要的关注点。英语教
　　师的不管设计了如何周密的教学预设，在课堂实践过程中还是会有各种意料不到的突发事件。这对教师的教学机智要求很高，教师如果可以在课堂教学中出现思维矛盾、迸发智慧火花的时候，捕捉到这些教学契机，那便是事半功倍生生受益。
　　甚至教师适时的评价与及时的点拨不亚于给学生雪中送炭。
　　首先，在熏陶策略上要善于利用教室环境。比如，把教室的四面墙壁甚至角落变成“我的光荣榜”“优秀习作墙”“每日表现”等；课堂装饰——与教学主题相关的情景布置，如在进行Shopping 主题情境游戏时，可以在班级黑板上挂上横幅“toys 大shopping”，把桌椅装饰成小摆摊，卖家戴上帽子穿上售货员工作服，营造一个购物的真实情境；座次排放——有利于探究、协作，如在小组活动时，可以四人六人一个小组，便于游戏活动进行。
　　其次，情境创设策略。比如，通过电脑、电视、教室投影仪、手机等多媒体播放电影、英文动画、歌曲、图片等，为学生创设出一个类似课文学习环境、场面的媒体情境。比如在上Christmas时，在电脑播放着Merry Christmas的英文歌曲，教师戴上红色圣诞帽子和穿上圣诞老人的红衣服，拿着装礼物的袋子等，来进行What presents do you want？ I want a ...句型的游戏活动，给学生营造一个很真实的Merry Christmas环境，相信小学生会对这节课印象深刻并且受益匪浅。上课过程中教师如果能声情并茂、兴致满满、说一些可以抵及小学生心灵的语言来实施语表情境的熏陶感染，或通过创设现实的或模拟的生活情境让学生去体验，这些都对小学生的情感体验熏陶影响具有很深远的意义。
　　再者，课堂评价方法。教师及时有效的课堂评价方法对于小学英语游戏教学的效果影响甚大。因此，在教学过程中，教师一定要重视学生的形成性评价与发展性评价，还要让评价及时又有意义。方法一，教师可以给学生写作业评价，三言两语，却清晰明确，可以体现教师的真诚，也有利于对学生的自信的激励、兴趣的培养以及学习方法的指导，这些日常评语的作用都不可小觑。方法二，教师也可以辅以奖状报喜的方式，针对小测、单元考成绩优秀、进步很明显的、抑或近期学习表现良好的小学生，给予颁发各种荣誉奖状，让学生有一定的成就感和继续努力、发挥特长的动力。方法三，利用期中、期末的综合评价报告单对学生进行阶段性总结。方法四，针对学生的性格特点不一样，个别学生自尊心太强等，可以采用留言条式的评价交流方式，来捕捉学生的亮点和优点。
　　三、课后拓展策略
　　第一，情感迁移策略。爱因斯坦曾经说过：“情感和愿望是人类一切努力
　　和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”小学生只有真正明确英语学习的意义，爱学习英语，这样小学英语教师才算尽到了职责之一。在小学英语课堂教学中有效应用游戏，以其形象、有趣的活动形式，给小学生的英语学习活动提供一种轻松、主动的学习体验。
　　第二，学习方法的迁移。小学生在英语游戏中可供选择的学习方法也是多种多样的。比如，他们会运用小组合作学习的方法、交流讨论的方法、问题发现法、评价法、展示成果法等进行学习活动。英语教师可以充分利用游戏的形式，使学在教学活动中形成多种学习方法，从而培养其终身学习能力。
　　第三，教师可以通过英语课后活动，如利用英语社团活动，进行英语单词竞赛（missing-game， high-or-low， bomb-game， train-going game， competition-game）、句子接龙（asking-and-answer， group-working）、情境再现表演（Little Red Riding Hood）、clothes、subjects、sports等主题活动、shopping、activities after class、spring outing等模拟社会实践、（小记者、小采访家等）拓展活动等，实施英语课后的巩固拓展策略。
　　综上，学生和教师都是游戏教学的主体，他们互相促进、互相影响。英语教师如果能恰到好处的将英语游戏活动引入到小学生的英语课堂中，让游戏充分发挥其特有的优势作用，在众多的教学方法中脱颖而出，成为激发并保持小学生学习英语的兴趣的有效途径之一。