【正文】  党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。
　　初中思想品德课，因其特有的德育功能能够有效地引导学生形成良好的价值观。初中政治课堂要融入社会主义核心价值观，通过理论联系实践，帮助学生人格的塑造和良好品德的形成。
　　在人教版七年级下册课本中第一单元，给予学生面对成长过程中出现的生理、心理变化而引发的矛盾、冲突给与正确的人生观、价值观的引导，将来在面对金钱等其他诱惑时，让他们能否保持内心的和谐，遵守道德、法律、社会主义核心价值观的底线。本单元着力弘扬青春中积极的、美好的要素，比如青春的活力、创造潜能等，更关注学生步入青春期的正面经验，将社会主义核心价值观文明、自由、爱国等融入其中，并结合中华优秀传统文化中的慎独、家国情怀等，将青春活力化为生活中的正能量，引领学生在青春期的精神追求。
　　例如，本单元《青春的邀约》，让学生意识到，在成长的人生道路上会有许多让我们暂时获得快感的诱惑时提出问题：面对诸多诱惑，该如何抉择，如何提升生命的价值？思辨后，学生明辨是非，形成了正确的认识：对于不良诱惑要保持理智，坚决抵制；面对中性的诱惑，如，金钱，要正确认识金钱的价值，让金钱为我们服务，对金钱的获得要取之有道。通过参与“为我校重病困难同学帮困”爱心公益活动，学生用自己的亲身经历感受到了“赠人玫瑰，手有余香”的快乐，体验到了付出自己的体力、时间、金钱或汗水的过程中生命价值的提升。
　　第二单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，友善、文明、和谐等的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。
　　第三单元中教材从初中生已有的集体生活经验和对集体的感受出发，强调集体对于个人成长的重要意义，直面初中生在集体生活中可能遭遇的矛盾与冲突，强调针对不同情形展开有针对性的引导，并将集体主义原则融入社会主义核心价值观教育，帮助学生在不断解决冲突的过程中成长。
　　例如，在本单元中，讲授《集体生活邀请我》一课时，教师设置一些情感体验互动。教学中我们可以设置以下课堂导入方式：首先教师让一名学生上台，让他折断一根筷子，学生轻而易举地完成了；随后教师把十双筷子捆在一起，让每个学生都试着折断它，所有学生使出全力，但都无法折断。活动结束后，教师让学生谈谈自己的体会和想法，同学们畅所欲言，最终都认为团结的力量是无穷的。
　　学生通过亲身实践，发现团结的力量是无穷的，这是最为直接的情感体验方式。通过生活化的体验引导学生进行探讨和回答，在反思的过程中感悟到核心价值观的重要作用，这是最质朴、最纯粹的教学方法。
　　第四单元从学校生活领域过度到社会生活领域。法治是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求。法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰，要坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作，深入开展法制宣传教育，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。因此，加强法制教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一，是全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的迫切要求。
　　总之，新版思想品德教材改变了以往严谨有余而活泼不足的特点，增加了倡导学生自主、合作、探究、参与的学习方式的板块内容，包括“相关链接”、“拓展空间”、“探究与分享”、“运用你的经验”、“方法与技能”和大量的图片漫画及名人名言等。这些板块正是新课程观强调的“课程不仅是知识，同时也是经验，是活动”，“课程不仅是文本课程，更是体验课程，是教师和学生共同探求新知识的过程”。我们可以根据各年级学生的心理特点、认知结构和发展规律，决定选择哪些板块内容、拓展哪些板块及整合哪些板块，或者仅仅是替换板块中的案例等，把握时代的脉搏，做到与时俱进。将社会主义核心价值观融入到课堂教学中，这也是初中思想品德课德育功能发挥所要求的。所以，教师要践行社会主义核心价值观，要以此来引领课程教学，让学生对社会主义核心价值观产生认同感，从而积极主动的去践行、去感悟。