【正文】 　【摘 要】 高中数学教师必须要提高自身的思想水平和教学艺术，通过优化课堂提问环节、构建合作学习小组、发挥信息技术作用与注重科学评价等策略的运用，来充分优化高中数学课堂教学的过程，激发学生的学习潜力，让学生更加主动地投入到学习过程中去。
　　【关键词】 数学教学；高效课堂；构建策略

　　高效课堂这一说法是针对于传统数学课堂教学的低效、无序而言的。课堂教学的高效进行就是指，在有效的教学时间内。通过教师采取合理的教学手段，引领学生开展学习，从而高效、快速的完成教学任务，达成教学目的。在这一过程中需要教师达成知识技能、过程方法、情感态度三方面的有机结合。反映到教学实际中，就是让教师在教学中改变传统教学中的过于重视知识教学的弊端，在教学中能结合生活实际，开展生活化教学，增强学生的应用能力。在课下能够让学生重视课后反思，达成数学课堂的高效进行。针对如何在教学中实际的建设高效课堂，笔者集合自身教学经验，谈谈自己的看法。
　　一、 高中数学课堂教学中存在的问题
　　1、 学生缺乏发现和解决问题的能力
　　由于受传统数学教学模式的影响，当前，我国数学教学领域大都仍在采用传统的灌入式教学模式以及死记硬背的教学方法，多数学生已经习惯被动接受知识。此外，传统的高中数学教学模式往往更加侧重于学生的成绩，以成绩的高低评估学生的学习能力，忽视学生创新能力以及思维能力的培养，导致学生在数学学习中缺乏自身发现问题以及解决问题的能力。部分学生为体现自身价值，着重追求解题速度，忽略教学考核之外的内容，导致自身综合素质严重跑偏，这些都限制了高效课堂的建设。
　　2、教学方案内无效信息过多
　　部分教师在高中数学课堂中采用小组合作方式，着重加强学生学习参与度。这也有一大弊端，即部分学生在课前已经掌握教学内容，通过课前预习，解决了教学内容中不理解的问题。因此，这些学生能够可以一个人解决教师提出的问题，而小组合作方式很容易导致数学教学课堂嘈杂，部分学生会借用小组形式讨论与数学不相关的问题。由此可见，教师的教学方案对高中数学高效课堂的构建具有重要影响。
　　二、策略
　　1、转变教学理念，重视学生的主体地位
　　传统课堂教学中，教师作为知识的主要传输者几乎占据整堂课，使学生处于被动接受知识的状态，学生很少有机会自己思考问题。这样教学，阻碍学生思维的发展，不利于学生整体素质的提升，也不利于高效课堂的打造。要构建高效课堂，体现学生的主体地位是首要条件。那么，如何体现学生的主体地位呢？笔者认为，首先教师要认识到自己的教学是为学生的发展服务的，课堂中学生才是真正的主角，自己只是学生学习的指导者、参与者。其次要不断给学生渗透学习是自己的需求的思想。学习的目的是为了自己以后的发展，为了能更好地在以后的人生之路上走得更稳，消除为老师、家长学习的消极想法。再次要构建和谐的师生关系。教师要多和学生联络感情，急学生所急，想学生所想，真正做学生的朋友，让学生因喜欢教师而喜欢教师所教授的数学课。最后将课堂还给学生，让学生参与课堂教学活动，使学生更好地了解课堂重点，从而对知识加深记忆。
　　2、 转变传统教学方法，丰富课堂教学形式
　　传统教学一般采取单一教学方法，主要是以填鸭式教育为主。不管不顾学生理解水平，而是在课堂教学采取满堂灌的方式对学生进行知识的传授。这其中即包括对于数学的概念不理解，不明白。不是采取生动形象的直观演绎数学公式也不是通过逻辑鲜明的数学推理证明数学公式，而是教师直接给出数学公式，直接要求学生死记硬背即可，缺乏了数学教学理性的美感。也包括了对高中学生进行无谓的题海战术。我们知道高中教育直接面向高考，高考具有选拔性，因此面对高考，做一定量数学题是有必要性与重要性的。但是想通过题海战术来获得数学分数的增长是一种极其没有效率的事情，因为一个数学公式知识点想要出题目大多只会有几种题型，学生只要对这几种方式了解知晓即可。但是在题海战术下，学生花费大量时间对一种题型进行大量练习，从效益比来看，花费时间多，获得收益少，是一种没有性价比的学习行为，所获得的可能更多是学生与教师自己的心理安慰。
　　3、 重视总结反思，提升课堂教学效果
　　反思是教学的重要环节，为了保证高中数学教学的高效性与有效性，高中数学教师在教学中要重视课堂反思的作用，让学生在每一课的教学完成后，都能对当课所学的内容进行总结，将教师所讲的重要内容里记录下来，并找出自己不能理解的知识内容向教师提问，从而做到查漏补缺。
　　4、创设生动的教学情境，调动学生的学习积极性
　　（1） 联系生活实际进行情境创设
　　教育的目的就是为了学生走向社会后能够有更好的生存能力和更好的个人素质，所以教育应紧密和生活场景联系，这样也更有利于学生在学习的过程中学以致用。具体而言指的是教师将生活中的场景作为案例融入数学知识点教学中，这样就可以有效地提高理论知识与生活的紧密性，学生容易理解，教师也更容易推进教学进程，从而有效地实现情景化教学。
　　（2）亲自动手创设情境
　　除了教师在教学中引入生活化场景之外，还应该鼓励学生在学习的过程中寻找生活中与之相似的场景，进而将知识点带入到生活场景中去分析，这样既可以加深学生对知识点的印象，提高其知识的掌握能力，也更能够让学生充分地理解知识在现实生活场景中的应用方法与成效。所以要鼓励学生独立去完成场景的创设，进而实现教学知识点的巩固与生活场景的理解，一举两得。
　　5、有效应用信息教具，提升学生理解
　　伴随着科学技术的发展，信息技术手段日新月异，在如今，信息技术相关的教具已经走入全国大部分中小学之中。而有效的利用信息教具，可以有效地提升教学的效果，结合巧妙的知识表达方式，也可以激发学生的学习动力。除此之外，在学习一些具有较强抽象性的知识时，使用信息教具也可以实现抽象内容的具象化、直观化，帮助学生深入理解相关的知识内容。
　　结语
　　总之，构建高效课堂对于教学任务的完成、教学目标的达成来说有着重要的意义和作用，也是推进新课程改革的动力与支撑。因此，高中数学教师必须要全面革新观念，不断做出改革与转变，通过重视小组合作学习、教学内容贴合生活、创设问题探究情境等方法和策略的运用，来全面优化整个课堂教学的过程，突出学生的自主、探究学习，最终实现高中数学高效课堂的顺利构建。
　　参考文献：
　　[1] 王善伟.构建高中数学高效课堂的策略探索[J].中国新通信，2019，21（12）：207.
　　[2] 王友智.构建高中数学高效课堂的有效途径[J].中学数学教学参考，2019（12）：19-20.