【正文】  【摘 要】 名著是经过历史和时间检验的经典文学作品，名著阅读对于年青一代来说，是传承人类精神的重要桥梁与通道。本文结合自身名著导读教学实践，探讨名著导读在义务教育初中阶段的教、学、考，以更好地指导名著导读教学，提升名著导读教学成效。
　　【关键词】 名著导读；教；学；考

　　新课标要求学生在义务教育初中阶段课外阅读不少于260万字，课外阅读主要是针对名著而言的。因此，加强名著导读教学，让学生沉醉于名著阅读中，汲取其中的文化和精神营养，是我们语文教师义不容辞的责任与担当。名著导读中，“导”是手段，让学生“读”才是目的，而“考”则是检验“导”与“学”的效果。这里，结合自身语文名著导读教学实际，探讨名著导读中如何做好教、学、考工作。
　　一、名著导读之“教”
　　名著导读的“教”其实就是教师的“导”和组织和落实学生的“读”。名著导读的教学目标是：多读书、读好书、读整本书。为达到这样一个目标，需要教师在“导”字上下功夫，通过教师创造性的思考，激发学生阅读兴趣，组织好课堂同堂阅读和搭建各种阅读活动平台，以实现学生积极参与自主阅读的目的。如教师可以巧设悬念，让学生产生迫切希望阅读的情感。可以通过讲述其中一个精彩故事，让学生产生进一步阅读的情绪。指导学生精读，让学生写读书笔记。一些学生能够坚持下来，但大部分学生可能难以坚持。这时，教师可以另辟蹊径，让学生来“讲故事”，变书面积累为口头积累。对于故事讲得好的同学，可以颁发“故事大王”奖章给他。这样，就会有一部分同学喜欢讲故事，为了讲好故事，尽量挤出时间阅读名著。对于一些喜欢写作的同学，则让他们改编名著，并且将优秀作品装订成册，让他们拥有成就感。还有的同学，不喜欢写作，也不喜欢将故事，则可以让他们依据名著排练一些节目，扮演其中角色，也让他们不得不认真读名著。此外，还可以举行知识竞赛、背诵名句比赛、辩论比赛等，让学生积极参与名著的阅读。如在《西游记》的阅读中，让学生思考并辩论：猪八戒在取经途中是功大于过还是过大于功？沙和尚在取经途中是不是可有可无的角色？唐僧在对待妖怪是软弱无能还是慈悲为怀？学生在争论中学会引经据典，激发其阅读与思考的积极性。
　　二、名著导读之“学”
　　名著导学，最终就是要落实到“学”。名著阅读的“学”，主要的就是要培养学生良好的阅读习惯和掌握好的阅读方法。
　　1. 循序渐进、持之以恒、养成阅读习惯
　　心理学告诉我们，好习惯的培养一般至少需要21天的坚持。名著导读也是这样，要求教师循序渐进指导，持之以恒的督促。养成制定阅读计划的习惯。计划分短期、中期、长期。短期目标可以以天为单位。如每天课外阅读时间不少于半个小时，阅读量不少于10页。阅读前把作品写入计划表，标明要多少天读完，每次阅读后，记录阅读日期与页码，写下至少一句阅读感言。这样长久坚持，必能有始有终，把一部部名著啃下来，养成不动笔墨不读书的好习惯。在名著上写批注、圈点、重要字词等，有助于增强阅读效果；还可以写读书笔记、读后感等，以加强自己对于名著的理解，同时提升自己的写作能力。养成积极思考的好习惯，边读书边思考，带着问题去读书。
　　2. 事半功倍、注重实效、掌握阅读方法
　　方法不对，努力白费；方法一对，事半功倍！名著导读中，学生的阅读方法也是非常重要的。要针对不同的阅读材料或者内容，采用不同的阅读方法。
　　如，对于古诗词和文言文，要求学生学会朗读和诵读。南宋大儒朱熹说过：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只须多诵数通，自然上口，久远不忘。”清代名臣曾国藩也说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”因此，朗读要做到声音洪亮，快慢节奏把握好，眼、口、耳、心集中于文章表达意境，做到全身心投入。这样，才能品味古诗词或者文言文的情趣与神韵。
　　对于名著导读中的推荐小说，则基本上不需要全文精读，而是需要多种阅读方法结合。对于文质兼美的部分，可以指导学生精读。精读时做到品味语言、揣摩构思、把握作品思想感情，从中获得精神的浸润与情感的熏陶。大部分内容则需要学生略读。也就是无声地阅读，做到眼睛看，大脑想。思维进入状态后，在全神贯注的阅读下，速度越来越快，就可以进入快速阅读的理想状态。这时，学生会很自然的去除一些多余的动作，如用手指指着字词，或者用笔或者尺子框定阅读内容，头随着视线左右移动等。指导学生扩大阅读视野，由一字一词变成一句一行看书，甚至达到一目十行的速度。学生慢慢地就学会抓关键字、关键词，形成一种思维和阅读活跃的快速反应状态。
　　三、名著导读之“考”
　　1. 要考查与名著相关的必要知识
　　我们先来比较下面两道题：
　　①白龙马原先是      之三太子小白龙，因违逆父命被囚禁鹰愁涧，后经观音点化，化作白马驮唐僧西天取经，被封为      。后在化龙池中恢复原身，盘绕在大雷音寺的立柱上。
　　②某剧院前贴出一张海报，上写“豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前”。据此，可以猜测出这场戏与《水浒》中的     和
     两位英雄有关。（请填写人名）
　　可以看出，虽然都考查记忆，但前者考得繁琐，过于注重细枝末节，对于学生来说也没有太大的意义。后者中选取的人物和情节都是经典的，是人与人交往中必备的文学素养知识，值得考查。
　　2. 要考查名著中的细节
　　对名著中细节的考查，可以看出学生是否真正读过原著。如：
　　①读到《西游记》第六十回，我们知道，孙悟空向铁扇公主二调芭蕉扇采用了         的方法。
　　②《鲁滨逊漂流记》结尾告诉我们，鲁滨逊一生中最可怕的一次遇险是     。
　　这两道题，对于没有完整读过原著的同学，是很难完成的。他们要么无从下笔，要么凭空猜测，答案就会五花八门、乱七八糟。孙悟空三借芭蕉扇是西游记中的经典情节，阅读过《西游记》的同学，一定知道孙悟空和牛魔王是结拜兄弟，孙悟空用假冒牛魔王的办法第二次成功调来铁扇公主的芭蕉扇。读过《鲁滨逊》漂流记的同学，一定不会忘记，鲁滨逊一生最可怕的遇险是遭遇了300多只野兽。这样的考查对于学生是一个很好的导向，迫使学生去从头至尾完整阅读原著。
　　3. 要写出名著阅读的体验
　　关注学生的学习体验，这是新课标教学新理念的要求。写学生自己的学习体验，就要求学生用自己独特的语言去表达，同时又必须熟悉原著经典。如下面两道题：
　　①至少运用下面提供的一个成语，简要介绍你读过的名著中的某个人物或者情节（学过的课文除外）
　　错综复杂 若即若离 急不暇择 
  充耳不闻 局促不安
　　②《繁星·春水》美在它对母爱、童心的赞美；《      》美在它      ；鲁智深美在他嫉恶如仇、有勇有谋的性格；
　　美在他             。
　　这两道题都是开放性的题目，但都需要好好读几本名著，否则难以下笔表达。第一题，如果没有真正读过几本原著，尽管你理解那几个成语的意思，但要用自己的语言介绍人物和情节，就会感到很困难，无从下笔。第二题也是这样，要在通读原著的基础上，才能对作品中感人的情境和人物形象做出自己的评价。
　　4. 要深入考查名著阅读的效果
　　名著阅读不仅要考查必要的知识、细节，写出自己的阅读体验，而且还要结合阅读材料，考查学生提取信息的能力，分析和解决问题的能力。如某地中考卷中的阅读题：
　　（A）天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯。自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地，真是瑰奇伟丈夫。
　　（B）鲁智深野猪林救出林冲原著情节，这里略过。
　　①中国古典章回小说常常以诗词引出人物和故事。A段中的诗词引出了作品中的哪个故事？请把故事的起因、经过、结果概括出来。
　　②B段文字突出了鲁智深怎样的性格特点？请结合具体内容简要分析。
　　第一题主要考查了学生提取信息能力和概括表达能力。第二题考查提取信息能力、分析能力和概括能力。虽然鲁智深的性格特点很多同学都是熟悉和了解的，但这里要求结合文本材料具体分析，增加了限定条件，提升了考查难度。
　　综上所述，名著导读对于提升学生的文学素养，培养学生多方面的能力都具有不可替代的作用。作为义务教育阶段的语文教师，我们应该努力尝试好导学情境，培养学生自主阅读能力，在中高考中学生才能从容应对名著阅读的相关考查。
　　参考文献：
　　[1]初中语文名著导读教学考现状及对策研究[D].苏州大学，2013、05、01.
　　[2]王妍.初中“名著导读”教学现状及对策研究——以人教版课程标准实验教科书《语文》为例[D].湖南师范大学，2016、12、01.
　　[3]“部编本”初中语文教材的名著导读：变化与对策[J].课程教学研究，2017（05）：43-46.