【正文】  【摘 要】 多媒体在初中英语教学中的作用是非常明显的，需要我们正确运用，才能将多媒体优势变成良好的教学效果。本文阐述了作者的多媒体在英语教学中的实践策略和运用反思。
　　【关键词】 初中英语；多媒体；整合

　　在步入信息化时代的当前，以多媒体为核心的现代教育技术手段已不可阻挡之势挺进校园，与学科教学进行了整合。而初中英语作为中考的必备内容，运用多媒体提高其教学有效性，就成为我们众多教师追求高效课堂创建的必然选择。在这几年实践中，我们知道，多媒体教学的先进性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。因此，积极探究多媒体与英语教学整合的相关事宜，既有必要，又要紧迫性。下面，我结合实际谈谈多媒体与英语教学整合的实践与思考。
　　一、多媒体与英语教学整合的实践策略
　　词汇教学是英语教学的重要组成部分，要攻克这一教学难关，多媒体计算机是最理想而有效的辅助工具。学生学习单词的模仿能力有强有弱，并有极强的表现欲望、强烈的好奇心和求知欲旺。教师应尊重学生的个体差异，遵循学生这一心理特征，遵循记忆规律（信息提取的频率与记忆效果关系密切，即提高编码信息输出的频度可以增进记忆。相关的研究还表明产出性任务可以使单词记忆得更牢固）。运用多媒体教学手段生动、形象、直观、信息量大、互动性强这些特性，就能很好地解决传统词汇教学中孤立、单调、缺乏互动性的弊端，优化词汇学习过程，提高英语词汇教学质量。
　　例如，在教学module 1中的“Unit 1 Whose bag is this”中，知识与能力目标是To learn some new words：crayon eraser glove wallet watch和To improve the students’listening and reading ability。这课的生词都是生活或学习物品名词。为了达到这些教学目标，学习这些单词时，上课老师是这样分步骤教学的：
　　Step 1：老师首先在屏幕上显示出crayon eraser glove wallet watch这些生词，且每个单词上面都有栩栩如生的物品图像，让学生听音看图识词，初步感知每个单词的音、形、义。这种图文并茂，声像俱佳的表现效果，学生的注意力和兴趣立刻被调动了起来。紧接着，教师用升降调教读几遍生词，帮助学生形成正确的读音。
　　Step 2：屏幕上只显示生词，老师在触摸屏旁用肢体语言引导学生自己认读单词，学生经过思维自然就将单词的形和读音联系了起来，学生很快就能读出单词。
　　Step 3：屏幕上出现实物图像，让学生看图像说出英语单词，学生又将单词的词义和读音联系了起来，学生都能说出后马上在图像下面显示英语单词，这既是教师对学生看见实物能直接用英语思维的肯定，也有利于学生对单词的音、形、义进一步的感知、理解、记忆。学生再读两遍。
　　在后两个过程中教师要仔细感知学生读音的反馈情况，并及时地调整学生学习进度——增加或减少某个单词的读音次数。最后学生在课本上动手做连连看：单词连图片和听音连图片两个游戏。
　　对这同一学习内容，在不同时间，为不同的目的，用不同的方式加以呈现，这种多次进入，绝不是像传统教学中那样，只是为巩固单词读音技能的简单重复，这里的每次进入都有不同的学习目的，都有不同的问题侧重点。因此多次进入的结果，绝不仅仅是对这些单词读音的简单重复和巩固，而是使学习者获得这些单词更多的全貌的理解与认识上的飞跃，因而提高了学生对这些单词的理解记忆能力和迁移运用能力。
　　学生在知识内化过程中，无意记忆、联想记忆增多，机械记忆减少，学生学习变得有趣。且每一次进入学习内容，不同层次的学生都有收获，都能体验到进步，这不但培养了学生的自信，也进一步培养了学生学习英语的兴趣，所以多媒体介入英语教学能使学生变苦学为乐学。
　　二、多媒体与英语教学整合的反思
　　诚然，多媒体具有强大的功能优势，但要变成教学胜势，还需要我们精心设计和合理使用两个环节。因为万物皆有其两面性的问题，多媒体也例久。因此，我们如果片面夸大多媒体技术在英语教学中的应用，就会偏离课堂教与学的实质。有些教师自视扔掉了粉笔、握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程，盲目追求看似高潮迭起的课堂假象。这实际上是违背多媒体使用初衷的。有效的运用，得到高效的结果，还需要我们在这几个方面中着力。
　　（一）不能忽视教师的主导作用。多媒体只是一种手段，如果一味地追求多媒体课件展示，势必会受制于课堂而忽视教师的主导作用。要知道，多媒体永远处在被支配的地位，只是教师教学活动的补充。任何时候我们都是为了教学而使用工具，而并不是为了使用工具而教学。
　　（二）留足学生思考时间。多媒体在英语教学中的使用，由于已预设好，教学时只需点击鼠标按程序走，而没有注重学生思维诱导，即使有，也是因为多媒体把文中情境和语言都展示了出来，导致学生不用思维学英语。显然，其代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情境中运用英语进行交际的操练。我们在制作和使用英语多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口、积极参与课堂上的英语语言操练为着眼点。
　　（三）不可忽视传统手段。传统媒体很多，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等，不能因为多媒体功能强大，而忽视传统媒体在英语教学中的运用。实践中我们发现，有些媒体不仅效果好，而且使用简单，经济，更利于教师选择和使用。因此，我们在运用多媒体教学中要注意教师要树立现代教育观念，将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合运用。
　　总之，多媒体与英语教学整合，是英语教育改革的需要，也是时代赋予教育的需要。作为一线教师，我们要充分发挥多媒体作用，使之与英语教学深度整合，发挥出积极作用，为学生具有良好的英语素养奠基。