【正文】  创新思维是发现问题和创造性地解决问题的思维，它不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果，是智力高度发展的表现。《全日制义务教育美术课程标准）要求：“培养创新精神和解决问题的能力。”“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”美术教育被公认为是培养创新精神的最具成效的学科之一，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。那么，在小学美术教学中如何培养学生的创新思维呢？
　　一、转变美术教育观念，培养学生的创新思维
　　在过去的美术教学中常常会出现这样的场景：某学生不仅将鲜花凃成了绿色，还将树叶涂成了蓝色，那么这个学生必定会受到周围同学的嘲笑，教师还可能会命令学生将图画改成“红花绿叶”。这是因为此时的教师和同学都认为这个学生的作品违反了他们对花朵和树叶的认知，违反了生活常识，而这些常识都是学生从小被教育要遵守的，一旦违反便是犯了大错。殊不知，这样的教育教学只会将学生的思维禁锢在一个狭小而封闭的空间内，学生的思维失去了自由、失去了活力，自然就没有创造性思维可言了。所以，现在的美术教师，要鼓励学生以不同的视角去看待这个世界，并且要勇于将自己的思想表达出来，与此同时，还要尊重不同的意见。教师不仅需要尊重每个学生，还需要学会去赏识一个学生。教师要掌握更多的方式方法，使学生在一个宽松、和谐和民主的环境里，充分发挥自己的想象力和灵感。同时学生还可以自由地在空间里和老师、同学进行强烈的心灵碰撞，从而与生命完全融合，获得成功的经验，所以发散性思维教育要通过赞扬来激发和生调动学生的积极性和主动性，使其能够更加喜欢学习，并愿意把美术学习当成是终身的事情。
　　二、激发学生的美术兴趣，培养学生的创新思维
　　兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的、是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。这就为创造型思维提供了良好前提。为此，小学美术教师要精心安排教学，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的情绪。要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。比如，在教学《有特点的人脸》时，为了创设情境，教师可首先请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、衰、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑。这时，教师以启发学生作画思维人手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然。教师趁机问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表情的卡通头像？通过这种方式，可使课堂教学真正成为学生欢乐的场所。在兴趣高涨时总是能激发创新思维的火花，这时教师只需轻轻点拨，学生的创造性思维便如开闸的洪水源源流出。
　　三、丰富学生的想象能力，培养学生的创新思维
　　黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的芝术本领就是想象。”想象，从本质上说，就是把通过感受把握完整形式或大脑中储存的现成图形加以改造、组合、治炼，重新铸成全新的意象的过程。心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动中所不可缺少的心理因素。小学美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也是在于幻想。每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界，根据这一特点在教学中教师应着眼于童心的释放，鼓励学生大胆想象，从而带动创造思维的发展。如在《画汽车》教学中，学生通过欣赏、同学介绍了解汽车的功能特点并说出自己喜欢的汽车，有一个学生进发出未来汽车什么样的设想。教师可抓住这个契机创造条件让学生大胆中闪烁出求新求异的思维火花，鼓励学生大胆想象，学生的想象就会像鸟儿一样展开翅膀在联想的天空中无拘无東地翱。培养学生的想象力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的作品。我的做法是：引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。又如在教学《好吃的水果》一课时，我让学生带来各种各样的水果，创设了一个水果世界的教学情境，让学生来到水果世界通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什么形状的？”“还有哪些物体是圆形的呢？”（学生抢着答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”、等等。）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么？”（学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”“镰刀”、“香蕉”…）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生产生创造性思维的积极性。
　　四、应用多元化评价体制，培养学生的创新思维
　　学生在儿童画学习过程中，其探索行为受到鼓励、不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到赞扬，他们的创造兴趣就会增强，创新精神就会发扬。以创新教育观评价“效果”，它应该既包括评价形式美感和思想表达程度的“画面效果”、更应该包括学生在学习过程中所表现出的探索精神和创新精神，如此，才能有利学生的发展。因此，可用多种手法评价，让创新思维得到延续。