【正文】  【摘 要】 评价是数学课堂教学中的重要手段，而有效的评价，还能让学生感受到学习进步与成功。因此，我们要改变传统“唯考分定优劣”的评价方法，丰富评价方式，使之更灵活多样。
　　【关键词】 小学数学；课堂评价；多样化

　　评价是数学课堂教学的一个重要组织手段，也是学生体验学习快乐，感受学习成功的一个有效方法。传统课堂，大多都是教师说了算，其心情好坏就直接决定了评价的好坏。而在全面践行新课标的今天，我们务必更新评价观，因为其对评价问题提出了新的理念与方法，要求我们要建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。落实到实践中，就是要对学生数学学习的评价做到既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。作为一线教师，我们如何将以上理念落实在日常的数学教学中呢？这是一个值得研究并实践的现实课题。通过这几年的探索，我积攒了一些感悟。下面，我就对小学数学课堂教学评价谈谈实践体会吧。
　　一、改变以“唯考分定优劣”的评价方法
　　传统评价一个学生好坏，仅从分数上来定优劣，这种做法，不仅单一，片面，还不能促进学生全面发展。在新课标建议的评价体系中，强烈要求改变那种“唯考分定优劣”的评价方法。因为一次考试只能检查学生一段时间的学习好坏，而且这种方法，又且多考查学生知识掌握情况和技能的熟练程度。这样的评价方式显然不利于学生多方面的进步评价，除了分数，学生还有更多发展，包括情感和态度的变化。因此，我们应转变评价观念，数学课堂教学中的评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改正教师的教学。为此，我们可做如下实践探讨。
　　（一）灵活考试方式。新课标明确指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来，形成一种科学、合理的评价机制。”所以，在日常数学教学中，我们可在已有的笔试、日常观察等形式的基础上，应增加多样化的评价方式，如应用操作评价、活动技能评价、创设才能评价等，以使学生从不同渠道得到多元评价，促使各方面素质的得到全面发展，从而加深学生对数学的情感，发展数学学习兴趣。
　　（二）注重“二次评价”。“二次评价”指的是学生考试成绩不够好时，教师允许学生以改正以后的第二次成绩作为最终成绩。因为导致小学生测试成绩不够好的原因很多，其中一个多重要原因就是其应试经验不足、心理压力大造成的。所以，对他们进行“二次评价”就显得尤为重要。通过引导和鼓励，学生就可能更细心，专注，从而在二次考试中获得良好成绩。在实践中我们发现，很多学生考试中出现的错误，如数位没对齐造成的、小数学点打掉了，没有进位，抄写错了等马虎造成的，并非他们没有掌握到。因此，鼓励二次考试，他们往往都能更加注意。
　　二、建立多元评价方式
　　“以教师为中心”的评价观，是导致传统课堂评价单一片面的重要原因。在倡导多元评价理念下，我们应将课堂评价做到灵活多样。多一把尺子，就可以让更多学生感受到自我进步与发展。
　　（一）学生互评。学生互动评价是指由学生按照一定的要求对同伴进行简单的测评。一般总是在课堂上的提问中进行，而且经常浪费相当多的时间，因为低年级学生对评价他人的方法往往不能理解。其实根据实际情况可以是同班学生之间评价，也可以是跨班、跨年级进行。走出课堂，让学生参与到评价中，让学生在评价中“知己知彼”，激发他们的学习积极性以提高他们的学习效率。
　　（二）教师评价。在教师对学生进行评价时，可以采用“协商评价”的形式。也就是说在评价过程中，学生能就评价结果与老师“讨价还价”。老师在教学中承认学生和差异，鼓励学有余力的学生有所超越，同时也要促进学有困难的学生通过努力，达到学习目标。
　　（三）自我评价。在试卷评价过程中，可以采用自主配菜的形式。尝试开设各种题型的“菜单”，学生自己搭配完成相应的测试，由老师作出评价。学生在必须完成所有题型的前提下可以自由组合，找一份适合自己的试卷完成。让学生“自主配菜”完成测试，不仅能让学生认识自我，巩固所学知识，而且能促进他们个性健康的成长。
　　三、建立成长记录袋 
　　建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于培养学生的学习动机。根据小学生特点及数学学科的特点，我认为成长记录袋里可以放以下东西：
　　（一）放表彰标志物。小学生爱受表扬，教师可经常采取发表彰标志物奖励，激励其更加积极主动。表彰标志物如红花、星星等，其作用有：（1）学习更加自信，大胆提问，大胆表达；（2）善于合作与倾听；（3）学习动力足，更想进步。这样就可以实现对学生学习情感、态度、习惯等的评价。
　　（二）放入学生精彩的学习片段。对课堂上学生的一些精彩的学习片段（包括学生精彩的回答、提问以及体现个性的解决问题的方法等）进行记录并放入成长袋，可以记录学生学生学习的过程，使教师从细微处及平时的点滴中了解学生，并据此对学生进行评价。
　　（三）放入记录学生活动过程的照片。随着现代手机的快速发展，拍照功能的进一步升级，人们随时随地就可记录一些精彩影像。因此，在数学教学过程中，我们就可用此对那些特别有意义的数学活动，教师可以进行拍照记录学生的活动过程。这样能让学生感到兴致盎然。
　　总之，在小学数学教学中，课堂评价是应该多样而灵活的，是我们提高教学效果的重要辅助手段，在促进学生积极向上情感培养中起到了积极作用。以上只是我在实践中对评价的一些粗浅认识，相信经过不断努力，在新课改的推进中，我们数学课堂教学评价的方式一定会得到不断的完善与拓展。
　　参考文献：
　　[1]江玉莺，试论小学数学课堂评价方式多样化[J].福建教育学院学报，2015年。