【正文】  两千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千年后，我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”可见，要使学生愿学、善学、乐学，就必须培养学生的兴趣，让学生懂得学习是一种快乐。在教学中，我有以下体会：
　　一、来一些幽默语言
　　就是借题发挥，不时给学生开开玩笑，讲讲笑话，说说故事。我的课一般不会没有笑声。我上课总是微笑面对学生，我个人认为：不时让学生笑，特别是下午的课，有助于学生提神醒脑，有助于在轻松、宽心的情境中学习。
　　有一次上课，看见第一组有个学生跟第三组同学在挤眉弄眼，还互相打招呼，我马上送给他一句：“忙着给谁打电话呢？再打也要也顾学习呀！”评讲练习时，也时常引用一些流行语，如：“ 这道题我已经讲了N遍了，怎么还错？”比如学生回答对了问题时，我除了兴奋地说：“对，好，太好了，非常棒，精彩极了！你的见解很独到，你的知识很渊博。”等等外，还会一本正经地说：“难道你的回答不是正确的吗？”或者神秘莫测地说：“ 这个答案是错误的——反义词。”或者假装生气地说：“谁敢说这个答案是正确的，那他就猜对了。”学生虚惊一场后，马上爆发出一阵笑声。那些上课没有认真听讲的同学则感到莫名其妙，心想：他们在笑什么呢？看来我也应该认真听讲，享受其中的乐趣了。
　　二、插一些美的名言、诗句
　　在上语文课的时候，我经常在导课、授课或者小结的时候，恰当地穿插一些名言警句和精美的文学性的语言。这些美丽的文学性句子会让学生如沐春风，如淋春雨。起到“随风潜入夜，润物细无声”的妙处。我要让每一节语文课都成为一次愉快开心的旅游，精彩的课文内容犹如名胜古迹，语文老师就是最好的导游。为了能让学生更好的欣赏语文的精彩魅力，穿插一些精美的解说就显得很重要了。这些精彩解说既能激发学生爱好文学的兴趣，又能使学生受到良好的艺术熏陶，还能起到良好的写作示范作用，可谓是一举多得。
　　例如：我在教学诗歌《行路难》的时候，在开头我设计了简洁而美丽的导语：“李杜诗篇万口”，可见李白的诗歌脍炙人口，广为流传，深受人们的喜爱。同学们喜欢李白的哪些诗句呢？李白的诗歌中既有“笔落惊风雨，诗歌泣鬼神”的气势”，又有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新，所以杜甫称赞李白的诗歌是“白也诗无敌，飘然卓不群”。今天我们就来欣赏他的名篇《行路难》。这样文学性的导语，既概括了李白诗歌的特点又激起了学生的好奇心，象一块磁铁一样深深吸引了孩子们。所以在接下来的学习过程中，学生们的兴趣很浓厚，提高了学生学习的主动性。
　　又比如在讲《行路难》这节课的说话训练中，我设计了这样一个说话练习：“李白，我想对你说－”。教师首先做出示范：李白，我想对你说：青山碧水，是你灵魂的栖所；九宵青云，是你翱翔的长天；大江奔流，是你不尽的豪情；清风朗月，是你可诉的知音。你绣口一开，就是鸿篇巨制；你傲骨一挺，就是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” ；你长袖一甩，就是“长风破浪会有时，之挂云帆济沧海” 。可叹你“大道如青天，我独不得出！”可敬你“踏遍青山情不老，笑傲风云诗更狂”，所以我要对你说：“李白，我爱你！”。在老师激情的精彩示范下，学生深深得到感染，激发了学生的兴趣。于是在接下来的说话练习中，同学们的回答精彩不断，好戏连台，掀起了一个又一个的高潮。
　　 恰当的在教学过程中穿插文学性语言，要求教师有很高的文学素养。在平常的学习中首先自己要多积累，丰富自己的内涵，在教学过程中才会信手拈来，才会让学生在学习语文的过程中感受语言美，欣赏语言美，享受语言美，创造语言美。从而体验到学习的快乐。
　　三、用一点真心的小评价
　　德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯认为：教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。故要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师给予学生的评价显得尤其重要。让孩子们在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们努力的方向。在教学《春笋》这篇课文时，我先让学生用自己喜欢的方式去读课文，并把自己喜爱的句子多读几遍，然后让学生把自己喜欢的句子读给大家听。当一个学生读第一段第二句话“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”时，把“冲破”、“掀翻”读得很响亮，在读“冒”这个字时，身体甚至做了个向上钻出来的动作。全班同学看到他这样朗读课文，一个个都情不自禁地跟着做起动作来。看到这情形，我马上微笑地说：“从同学们跃跃欲试的动作中说明你读得很不错，你读出了春笋那股顽强向上的精神。感谢你为大家做了个这么好的示范，我相信在你的带领下，大家在读这句话时肯定能读得更好！”于是在这个学生的带领下，一个个“春笋”们都生机勃勃的从地里“冒”了出来。另一个同学读“一节，一节，又一节。”这句话时，用手从下到上一次一次的指着。我翘起大拇指说：“听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了一片竹林，春笋们正在你追我赶的生长着，哎呀，你的朗读真是太棒了！”
　　阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，他们对文本有着独特的感受和体验。苏霍姆林斯基说：“儿童在入学时是带来渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶、最可怕的敌人——儿童对学习的冷漠态度。”所以，在孩子阅读的时候，教师一定要给予正面性的评价，特别是对于低年级学生，教师的这份用心的呵护显得尤为重要。如果说文本是学生精神得意寄托与憩息的殿堂，那么课堂就应该是学生施展才智的乐园。在乐园里，身为教师就一定要用我们的真心让学生笑得更甜，读得更美，让学生的心灵沐浴春风，其乐融融，努力使学生能把读书当成一件好玩的事。
　　四、添一些多元化作业
　　成功是最大的快乐，带给学生成功的体验是让每个学生都能体验快乐的关键。失败是成功之母。成功更是成功之母。盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步的努力。”要使学生获得成功，教师首先对学生要予以成功的期待，以表扬和鼓励为主。其次，要多创设学生获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计提问和练习，布置弹性作业。如：有的学生概括能力强，可让他做总结性发言；有的学生习题做得又快又好，可让他来进行经验介绍，有的学生学习又困难，我就让他们回答一些简单的问题，上台做练习时，也挑容易的让他们做……让学生充分体验学习的快乐和成功，使每个人都能体会到每堂课都有新的收获，从而更加喜欢学习。
　　五、设一个收获快乐平台
　　“春播种、夏培育、求收获。”这是农民种庄稼的流程。学生学习知识的过程和种庄稼一样，由开始的懂得学习是一种快乐到体验学习的快乐，这是一个循序渐进的过程，当然只有这两个过程还不够，还需要有“收获快乐”来总结为了让学生收获快乐，我经常搭建平台。比如学完一课，我会有的放矢地提几个问题，让不同层次的学生都能感受到这节课的收获。如果学生回答得好，就有奖励。有时奖励他们一个有趣的或寓意深刻的故事。有时奖励他们一段笑话，有时奖励小红花，有时奖励一节读书看报课，有时甚至提前几分钟下课，学生享受到学习的快乐的同时产生一种自信感，在以前后的学习中会更加努力！
　　课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是点燃学生智慧的火把，我们每一位教师都应该让课堂插上“快乐”的翅膀，让每一个孩子在学习中体验童年的欢乐与幸福。