【正文】  【摘 要】 在小学数学的教学过程中，教师对小学生进行“对话教学”是一种常见的教学方式，本文通过对小学数学中“对话教学”的相关实施策略进行探究和分析，以此促进小学数学教学的发展。
　 【关键词】 小学数学；对话教学；实施策略

　　在小学数学课堂教学中融入对话教学理念能够丰富课堂活动，小学生们也会有着极大的参与兴趣。在小学数学教学中丰富对话教学，还能够加强小学生们对数学知识点的理解与吸收。
　　一、小学数学中“对话教学”模式的基本内容
　　相对于小学中的其他学科，小学数学并不注重对于课本内容的记忆，而是更加注重培养学生的逻辑思维能力。所以小学数学这门课程的内在逻辑更加清晰，课程内容更加严谨。综合小学数学的各项特点，教师在对小学生进行小学数学教学时，运用“对话教学”的教学方法能够更好地培养学生的逻辑思维和发散思维，促进学生综合能力的全面增强。“对话教学”模式的应用，打破了以往以教师为主体，只靠教师传授知识的教学方法。近几年随着新课改的实施，“对话教学”的教学模式与新课改的教育理念更加匹配，这也促进了“对话教学”模式的不断发展。
　　二、小学数学教学运用对话教学的重要性
　　对话教学与传统教学相比较其最大的优势为可以体现出小学生们的主体性与师生的平等性。借助对话教学模式能够让小学生们掌握相应的数学知识与数学解题方式，能够提升小学生们的学习能力与学习状态，在对话教学中教师还能够掌握小学生们的实际学习情况。长此以往，教师就可以依照小学生们的学习状态来调整和增加教学对策，使师生可以更好的磨合。借助对话教学，数学教师可以快速掌握小学生们的兴趣点和喜爱的教学模式，针对于小学生来讲，对话教学可以让小学生们逐渐熟悉数学教师的教学手段，同时更快的适应课堂教学，进而提升小学生们的学习效率。
　　三、对小学数学中“对话教学”模式实施过程中所存在的问题研究
　　因为“对话教学”的模式与过去传统的教学模式有很大不同，一些教师因为受传统教学观念的影响，无法及时接受“对话教学”模式，或在运用“对话教学”模式时，一些必要的教学措施没有实施到位，徒有其表，这就造成教师在对小学生进行小学数学教学时无法发挥出“对话教学”模式的教学优势，不能更好地培养学生的综合素质水平。
　　四、提高“对话教学”效果的几点建议
　　1、课堂提问运用平等对话，激发学生的学习兴趣
　　课堂提问是学习的重要阶段，也是小学生主动学习的重要阶段。在教学开始过程中，数学教师可以向小学生们提出相应的问题，然后引导小学生们进行思考。例如，在小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》这一内容中，数学教师可以向小学生们提出这样的问题：大家在日常生活中都可以看到各种瓶瓶罐罐和土堆，同学们谁知道那是什么形状？怎样才能做出这样的物品？如果同学们有一个尺子，谁能用最快速度做出这样的物品形状？这样的提问方式能够很好的引出课题，同时这种方式也能够激发小学生们的学习欲望，这种问题提出是站在师生平等的角度中，可以有效拉近教师与学生之间的距离。
　　2、以小组合作的方式，加强学生间的对话
　　在小学数学教学过程中，部分教师虽然都很注重师生之间的对话，但是并没有给予学生与学生之间交流的机会。有时候，学生看待问题的角度与教师会有所不同。所以，教师要以小组合作的方式，让学生参与到课堂问题的讨论中。例如，在学习“分数的混合运算”一课的课后练习环节中，教师可以以小组竞赛的方式让学生进行分数混合运算的习题练习。如教师可以设置这样的一个问题：为了布置学校的元旦晚会会场，学校一共买了200个气球，其中红色气球的有50个，黄色气球个数是总气球个数的，剩下的是紫色气球，求黄色气球和紫色气球的个数分别为多少？这样复杂的问题，对于小学阶段的学生来说是有一定难度的。这个时候，学生可以进行小组间的交流、探讨，共同总结计算出答案。这样不仅能够提高学生课堂参与度，还能够促进学生之间的交流。
　　3、利用对话教学模式，鼓励学生自主学习
　　由于我国传统小学数学应试教育的影响，小学数学对话教学方式的实施没有落到实处，反而停滞不前，没能在最大限度的发挥其高效性。老师面临的一个大问题就是要尽量减少传统应试教育带来弊端的影响，着重凸显对话教学策略实施落到实处之后的优点，彰显对话教学策略所倡导的内涵，鼓励学生自主学习，自我学习，遇到问题后应该先有自己的思考，进行分析过后，还无法解决再去询问老师或者同学之间相互讨论，从而找出最佳解决方案。这样一来，不仅可以提高小学对话教学方案实施的效率，还可以提高学生参与课堂学习的积极性。为了让学生自主学习能力提高，老师可以采用鼓励认可式教学，我们知道小学生自尊性很强，而且求知欲望也很强烈，很愿意展现自己，当然更想要得到别人认可，尤其是老师的认可，在他们心中老师是权威，结合小学生的心理和性格特点采取针对性教学，鼓励学生自主学习，为学生以后的发展着想，老师还应该授之以渔，教授他们知识的过程中，多注重引导，让他们自己去发现问题，从而根据问题导向，找出问题的解决方法，这样正确的引导，他们才能获得更大的收获，为之后对话教学达到高效性奠定良好的基础。
　　4、全面加强归纳总结，积极收获对话成果
　　在小学数学教学实践中，教师积极实施高效对话教学策略，还应该注重归纳与总结，积极收获对话成果。一方面，教师在引导学生开展课堂对话的过程中，要鼓励学生积极利用思维导图的方式来构建该课堂内容的知识体系，帮助学生理清课程内容的重点、要点。同时，教师要积极进行设问来鼓励和引导学生尝试总结和概括本课程的知识内容。当其中一名学生阐述完毕后，教师引导其他学生做好补充和完善。另一方面，教师还可以引导学生将对话内容以笔记的方式总结出来。当然，为了实现知识体系的扩充，教师鼓励学生在笔记中要做好知识迁移和完善，以此来达到收获对话成果的目的。此外，教师要对学生的笔记和记录进行点评与分析，帮助学生梳理知识体系中存在的问题，帮助学生建构和完善数学内容，全面优化小学数学对话成果。
　　结语
　　在小学数学课堂教学中构建高效对话教学情境，可以在很大程度上帮助小学的课堂教学质量快速的提升，这同时也顺应了当今充分发挥学生主体作用，培养学生独立思考的教育理念。因此高效对话课堂教学的建立和执行，可以在新时代的教育中脱颖而出。
　　参考文献：
　　[1]罗雪莉.搞好对话教学 提升教学质量——小学数学对话教学的有效策略[J].数学学习与研究，2016，18：107.
　　[2]王志江.对话教学策略在小学数学教学中的应用探究[J].教育：文摘版，2016（05）：00141.