【正文】 　【摘 要】 多媒体是我们提高语文阅读教学效果的重要工具，不仅能有效创设导入情境，激发学生学习兴趣，还能丰富课堂教学内容，拓宽学生阅读视野，培养学生信息处理能力，启迪学生创新思维。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；多媒体；有机整合

　　随着科技的快速发展，多媒体技术以不可阻挡的方式入驻了学校课堂，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展态势。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。因为多媒体与学科教学有机整合，教育资源就会极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。我国要在充满挑战和竞争的二十一世纪中跻身于强国之列，最根本最关键的问题在于教育。从战略眼光看，二十一世纪的教育将是一个从观念、思想到方法，行动都不同于以往的全新教育；而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”来实现。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变。然而，在基础教育过程中，我们由于手段的缺乏，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。而在信息化的今天，我们必须让多媒体与学科教学有机整合，通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生主体学习积极性，使他们积极主动地投入到学习过程中来，达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳培养效果。而语文又作为学生全面发展的奠基学科，是学校教育的基础科目，我们更应尝试使之与多媒体技术相整合，以探求其教学最大化、最优化。下面，我结合实践，谈谈多媒体与小学语文阅读教学的有机整合。
　　一、能有效创设导入情境，激发学生学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”而有机整合多媒体，就能迅速帮助我们实现这一效果——因为其具有强大的集成功能和交互功能，能把抽象的阅读知识创设成视听结合的、能调动学生多种感官参与的教学情境，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉，是诱发学生求知欲的最好方式。因此，在开课导入教学中，我们常采用多媒体来开启新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习动机。例如，在古诗《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鸾上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”时，就可以运用多媒体创设情境，通过画面的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等方式引入教学内容。在逐行出现诗句时，诗中的画面也随着变化，我把配有黄鹂在枝头上鸣叫的声音，一行白鹭飞上青天的画面及时展现在学生面前，再结合必要的解说和优美的音乐，使学生能身临其境。同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维。这样的情景配合提问导入，有效激发了学生好奇心与求知欲，使他们产生了“欲知后文如何”的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
　　二、能丰富课堂教学内容，拓宽学生阅读视野
　　多媒体呈现知识，本身就是负载到其他形象媒体而出现的，这在一定程度上就是对教学内容的丰富和增量。在全面推进新课改的今天，一个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系”就要求我们“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生建造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。而从实践中我们也发现，运用计算机多媒体的集成性、交互性和控制性，能储存大量教学信息，为阅读教学提供翔实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频、微课、课例、超文本等资源，能丰富课堂教学内容，增大教学容量。因此在教学中，只要我们科学设计，精心整合，特别是按照知识点来划分教学内容并实现超链接，其所具有的生动性、形象性、直观性，就会成为最符合小学生的认知特点的学习内容了。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，既能大幅度地提高小学生的阅读兴趣，又能开阔他们的视野。
　　三、能培养学生信息处理能力，启迪学生创新思维
　　小学生由于年龄小，认知少，对所搜集到的信息缺乏处理能力。在网络进课堂的今天，语文教学就要承担培养学生信息搜集和处理的能力。由于学生对语言文字的深刻理解还有一定的难度，我们就可通过多媒体的演示，丰富学生头脑中的表象，拓宽思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。“学会学习，主动学习”已经成为一个具有鲜明的时代特征的课改追求。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间狭小，缺乏活力，缺少朝气。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代的需要，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，大量地去搞社会实践活动，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅能开阔学生的知识视野，丰富课余知识，并且能培养学生主动获取知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。这本身就是对学生创新思维能力的有效培养。
　　当然，多媒体与小学语文阅读教学有机整合的作用还有很多，我们远不能一一列述。作为一个与时俱进的教师，要获得新课改成就，就必然要认真研究多媒体与语文教学整合的方式方法，使之整合创新更有深度和效果，更利于学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]山立梅，浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].成功（教育），2010年。
　　[2]陈浦艺，试论小学语文阅读教学与多媒体的整合[J].考试周刊，2018年。