【正文】  【摘 要】 “写话”是小学第一学段对写作的定位。之所以定位为“写话”，也是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。写话教学担负着为学生的未来写作打下坚实基础的重要使命，是高年段写作教学的起始点，其重要性不言而喻。
　　【关键词】 兴趣；写话；说话；目标 

　　《小学语文课程标准》对写话的目标和内容中就要求学生：“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”如何在教学中落实《小学语文课程标准》的目标，让第一学段的学生对写话有兴趣，写的话要像“话”呢？在教学中，可从以下几个方面着手。
　　一、让学生有话可说
　　无论写什么内容，学生要做的第一步就是乐于“说”。能说出来的话，写出来才像“话”。教师在课堂教学中，尽量给学生创设说话的情景，让他们想说。其次是激发他们说话的欲望。在指导学生写“我喜爱的玩具”时，让学生学生把自己最喜欢的玩具带到课堂上来，然后按照这三个步骤进行说。第一步，想想我要怎么说。并在屏幕上提示学生，可以从这几个方面来说：我最喜爱的玩具是什么？它是什么样子的？好玩在哪里？第二步，我要说给同桌听。让学生把自己想好的内容，说给同桌听，这样，每个学生都有说的机会。第三步，我要说给大家听。这一环节就要求教师在学生给同桌说的时候，关注哪些学生表达得更清楚，让这部分学生在讲台上给大家介绍自己的玩具，以便作为范例引导不会说的学生有模可仿。完成以上三步，其实就已经完成了对“写”的准备，为下一步的“写”打下了基础。
　　二、让学生有话可写
　　在课堂教学中，我抓住课文中比较典型的句子，结合句式进行写话训练。《植物妈妈有办法》这篇文章的时候，我努力引导孩子发现作者描写秋天的果实，也可以说是种子，作者用了拟人的手法写出了果实的特点，如“降落伞”“带刺的铠甲”等突出了它外形特点。当时正值秋季，邀请孩子从家里拿来各种各样的果实：葡萄、苹果、梨、柿子、花生、绿豆、黄豆……先让孩子观察，再试试如何用拟人手法说说你眼中的果实。其次，我利用美术和语文两门课程间的整合，主张让学生画画写写。低年级的学生特别喜欢画画，我就抓住画的趣味性和特点，让学生画好后，再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥。有的学生喜欢自己连环画，我就让他们自己创作连环画，并配上简单的文字，形成自己的作品，尽管有些稚嫩，但是看到自己的作品，很多学生露出得意的笑容。另外，我充分利用学生做手工等让他们做做写写。一切的艺术都源于生活，也只有经历过，学生才能想出来，写出来。在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料也是一种行之有效的途径。比如，三八妇女节、教师节、国庆节等节日到来了，我安排学生们做一份手工，做完后，把自己做的过程说了后，再写下来。
　　三、让学生写真实的话
　　叶圣陶先生认为，一篇文章好文章，其实就是要像“话”，那就是读者高声朗读时，听者听着感觉像“话”。低年级写的“话”，就是文章。因此，在学生写作的起步阶段，就要让他们写的话像“话”，即要“真”和“实”。首先，所写的话必须“口语化”。不必像书面语言那样严密，但又比书面语更加生动。其次，所写的话还应具备功能化。写话也是要达成一定的目标的，不可以漫无边际地说一通口水话，这就要求学生在写话时，不记流水账，要做到简洁明了。最后，写的话还应具备“个性化”。学生写的话中涉及到什么人，就应说什么话，其说话的内容和语气等，都应反映出这个人的个性和气质等等。这与《小学语文课程标准》“教学建议”中提出“说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话”不谋而合。
　　总之，“写话”是小学生进入正式写作的敲门砖。写话教学担负着为学生的未来写作打下坚实基础的重要使命，让学生将自己想说的话文从字顺地表达出来，是高年段写作教学的起始点，其重要性不言而喻。小学低年级写话教学应该充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写，切实做到“心之所想，笔之所写，我手写我心。”，让每个学生爱好写话，对写话有自信心，写出的话一定要像“话”。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育语文课程标准》湖北教育出版社 2012年2月第一版
　　[2]《何捷老师生动语文50问》海峡文艺出版社 2018年10月第一版